多樣閱讀方式 感受閱讀快樂

鞏穎

（江蘇省蘇州立達中學）

多樣閱讀方式 感受閱讀快樂

鞏穎

（江蘇省蘇州立達中學）

閱讀是人的一種需要，更是學生發展的需要。閱讀是語文課程的重要組成部分。備受關注的學生閱讀能力的提高不能光靠讀幾冊課本，更多的是得益于課外閱讀，以讀促學。而目前初中生的閱讀狀況不容樂觀，閱讀時間少，又提不起興趣。于是在日常的語文教學中滲透多樣閱讀方式，讓學生感受閱讀的快樂，提高閱讀能力。

閱讀；興趣；活動；結合點；成果展示

眾所周知，閱讀需要時間，而學生的閱讀時間卻很少，其原因是受應試教育的影響，中考的壓力使學生的閱讀面狹窄，僅僅局限于教科書，閱讀學習的天地也局限于課堂。面對現實和教育教學需要，教師既要為學生升學考打好基礎，又不能泯滅他們的閱讀興趣，既要提高他們的閱讀能力，又不能扼殺他們的閱讀個性。筆者聯系自己的教學實際做了一些嘗試，采取多種閱讀方式，讓學生感受閱讀快樂。

一、以語文活動促閱讀興趣

平時我們總讓孩子多閱讀，閱讀方式也很單一，其實開展豐富的語文綜合性活動，改變閱讀的方式，自然能激發學生閱讀的興趣，因為在這個過程中學生獨立自主地參與，選擇面廣，完全成為閱讀的主體。它尊重了學生的愿望，打破了學生在教師的牽引下走進既定的閱讀模式。

筆者所在的學校有一個傳統就是課前演講，于是將閱讀與演講結合。學生以自由組合的方式成立小組，每組大約6人左右，每個小組圍繞感興趣的內容確定一個演講主題或交流話題。而后小組成員以此為綱，每人從自己的興趣出發，從各個角度去探究思考，然后著手各自閱讀，整合多篇文章的不同觀點，最后進行交流。筆者欣喜地發現學生的積極性一下子被調動起來了，有的請教老師，有的去圖書館找閱讀資料，有的一起交流心得，有的親自去蘇州城走一走，看一看。筆者每周安排一節語文課給學生，以展示他們綜合性語文活動的成果，即圍繞他們小組的話題進行專題演講。學生都興趣盎然地參與，且各展才華。

閱讀是靜態的，活動是動態的。兩者結合點就是圍繞閱讀開展語文綜合性活動，也就是學生自主地、創造性地去閱讀，讓閱讀成為他們的需求，使學生愿意去閱讀，有興趣去閱讀。

二、以尋求課堂閱讀與課外閱讀的結合點促有效閱讀時間

應試層面上尋求課堂閱讀與課外閱讀的結合點，既有效地利用了課外閱讀，作為課內閱讀的延伸，又積累了文化素養，從而更好地應對考試。

課本里文章的延伸補充可以從同一個作家的角度選擇：教了魯迅的《從百草園到三味書屋》，可以補充《阿長與山海經》《故鄉》等其他作品；學了高爾基的《童年的朋友》，可以補充他的自傳體三部曲閱讀；讀了老舍的《濟南的冬天》，可以補充《一些印象》中的其他文章；學了秦文君《偉人細胞》，可以推薦《男生賈里》《女生賈梅》等系列作品。也可以從同一題材的角度選擇，學了表現親情、童趣、愛心等文章，可以補充給學生類似內容的文章閱讀。還可以從同一寫作風格、主題、寫作方法、體裁等角度進行閱讀的補充，這樣日積月累，學生具備了閱讀這些文章的語感，有興趣，也更好地提高了語文素養。

三、以展示學生成果促閱讀積極性

每個學生都希望得到別人的肯定，都希望通過努力展示自己最成功的一面。學生在閱讀過程中也有成果，筆者提供展示的舞臺，讓學生從中再次獲得成就感，更好地投入閱讀。

課本劇表演——無論是童話、戲劇，還是小說、古文都可以讓學生進行舞臺表演，這樣的表演讓學生親身參與、表現自我，使學生在感到新鮮有趣的同時，自信心得到了滿足，從而增強了閱讀這類書籍的積極性。如《皇帝的新裝》《晏子使楚》《威尼斯商人》等，學生在閱讀的基礎上，根據自己對故事情節、人物性格的理解進行編排，體會隱于字里行間的美，不斷生成新的更深層的理解和感悟，這樣學生會全身心地融入課文的情境，進而閱讀相關的安徒生童話，有關晏子的文章、莎士比亞的戲劇，提高閱讀積極性，加深閱讀的深度和廣度。

講故事接龍比賽——學生閱讀了相關作品，以講故事來展示成果。如《湯姆索亞歷險記》的閱讀，在湯姆索亞歷險記的整個過程中，他先后經歷什么樣的事情，每個學生在閱讀完后進行總結，口頭講述，讓他們自己在臺上展現自己的閱讀成果，這就能夠調動大家閱讀的積極性。在此基礎之上，指導他們閱讀馬克·吐溫的其他作品，引發學生的興趣，例如《競選州長》《百萬英鎊》《敗壞了赫德萊堡名譽的人》等。

還有閱讀小報，閱讀課件展示，圍繞某種文體，或某位作家，或某種題材來制作。抑或學了《陋室銘》，也進行一篇“銘”的寫作，而后展出，同樣都可以激起學生閱讀的深入、知識的掌握、能力的提高。

對于初中學生來說，要讓他們感受到語文閱讀的快樂，教師要在日常的教學中有意識地變花樣，注重他們個性的看法，尊重他們的心理需求，讓學生在快樂中積累知識、體驗，從而提高語文素養。

張中原，徐林祥.語文課程與教學論新編［M］.江蘇教育出版社，2007.

·編輯 張珍珍

鞏穎，女，山東萊蕪，1978年7月，中學一級，研究方向：語文學科教學。