如何構(gòu)建高質(zhì)量的高中地理實(shí)驗(yàn)課堂

黃雄

（江西師范大學(xué)附屬中學(xué)）

如何構(gòu)建高質(zhì)量的高中地理實(shí)驗(yàn)課堂

黃雄

（江西師范大學(xué)附屬中學(xué)）

高中是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此在高中教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R理論聯(lián)系實(shí)際。尤其是在高中地理教學(xué)中，有很多知識性的內(nèi)容如果單純靠老師的講解，那么很難讓學(xué)生有深入認(rèn)識和了解，因此，老師就應(yīng)該將這些不容易理解的知識通過實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。就如何構(gòu)建高質(zhì)量的高中地理實(shí)驗(yàn)課堂展開探討。

高質(zhì)量課堂；高中地理；實(shí)驗(yàn)課堂

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我們的高中地理實(shí)驗(yàn)課堂也一改傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，開始采用理論講解加實(shí)驗(yàn)探究的方法來進(jìn)行教學(xué)。這樣能夠讓學(xué)生對復(fù)雜多變的地理知識有一個(gè)深刻的認(rèn)識和了解。這種新型的教學(xué)方法雖然給老師的教學(xué)帶來了很大的便利，但是也存在著一些問題。因此，老師應(yīng)該正面分析問題產(chǎn)生的原因，從而制定一系列的改革措施。這樣才能讓我們的高中地理實(shí)驗(yàn)課堂變得更加高效高質(zhì)。

一、高中地理實(shí)驗(yàn)課堂存在的問題

1.過分依賴地理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)

雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R變得更加具體易懂，但是這種教學(xué)方法并不是萬能的。很多老師就是沒有認(rèn)清這一現(xiàn)狀，在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)過程中過多地采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。長此以往，就會讓課堂教學(xué)過分依賴地理實(shí)驗(yàn)課堂，從而導(dǎo)致課堂效率降低，無法完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這是一種非常不好的現(xiàn)象，學(xué)生雖然能夠在實(shí)驗(yàn)過程中了解地理知識的原理，但是留給學(xué)生對知識進(jìn)行深入思考的時(shí)間就很少了，這樣非常不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.無法有效安排地理實(shí)驗(yàn)課

任何一門學(xué)科的知識都有難易之分，老師想要取得更好的教學(xué)成果，就需要針對不同的情況進(jìn)行合理的課堂安排。但是很多老師無法對課堂有效地掌控，安排實(shí)驗(yàn)課的時(shí)機(jī)也不是很好。這樣就導(dǎo)致出現(xiàn)一個(gè)很大的問題，那就將簡單的問題復(fù)雜化，將復(fù)雜的問題簡單化。

在高中地理日常學(xué)習(xí)的過程中，有很多非常基礎(chǔ)的知識，只要對學(xué)生進(jìn)行簡單的講解，學(xué)生就能夠輕松地將知識吃透。但是很多老師已經(jīng)被實(shí)驗(yàn)萬能的理論束縛住了，從而在很多基礎(chǔ)性知識的教學(xué)過程中也想使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。這是一種非常不理智的做法，將簡單的內(nèi)容復(fù)雜化，這也非常不利于教學(xué)活動的展開。同時(shí)在高中地理知識中還有很多比較難的地方，但是有的老師為了方便學(xué)生進(jìn)行理解，強(qiáng)行將復(fù)雜的知識內(nèi)容以簡單的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣既不能有效地簡化難點(diǎn)，也不利于學(xué)生理解知識。因此，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況來安排教學(xué)內(nèi)容。

二、高效實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)策略

1.提高實(shí)驗(yàn)課的可操作性

不是所有的高中地理知識都能通過實(shí)驗(yàn)的形式表現(xiàn)出來。因此老師在安排實(shí)驗(yàn)課程時(shí)一定要考慮到實(shí)驗(yàn)的可操作性，這樣才能讓學(xué)生在動手的過程中更好地對地理知識進(jìn)行理解。如果實(shí)驗(yàn)的可操作性不強(qiáng)，或者實(shí)驗(yàn)的意義不大，老師就應(yīng)該及時(shí)通過其他的教學(xué)方式來進(jìn)行知識內(nèi)容的講解。

例如，在講解熱力環(huán)流的相關(guān)問題時(shí)，老師就可以用實(shí)驗(yàn)的方式來幫助學(xué)生更好地理解熱力環(huán)流的原理。因?yàn)槲覀兛梢酝ㄟ^構(gòu)建簡單的實(shí)驗(yàn)場景來模擬環(huán)流，這樣就讓實(shí)驗(yàn)具備了可操作性。首先老師準(zhǔn)備一盆熱水和一盆冰塊，然后把它們分別放在一個(gè)長玻璃箱的兩頭。分別在盆的上方放一個(gè)點(diǎn)著的衛(wèi)生香。讓學(xué)生對煙霧的運(yùn)動軌跡進(jìn)行觀察。這就是一次非常具有可操作性的實(shí)驗(yàn)。

2.充分利用多媒體設(shè)備

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有很多的實(shí)驗(yàn)步驟都是很難進(jìn)行實(shí)際模擬的。因此，老師不應(yīng)該僅僅局限在一定要用實(shí)驗(yàn)方法來進(jìn)行教學(xué)展示。隨著多媒體技術(shù)的不斷成熟，老師可以借助多媒體技術(shù)來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開。通過多媒體來演示實(shí)驗(yàn)的具體步驟，這樣既能提高課堂效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)海陸熱力差異的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果采用實(shí)際實(shí)驗(yàn)的方式來驗(yàn)證水和沙子的溫度變化，就必然會浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。因此，老師可以把實(shí)驗(yàn)的過程錄制成視頻。這樣就可以將水和沙子的吸熱放熱時(shí)間節(jié)省出來，讓學(xué)生直接觀看實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的真正意義

在很多的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生無法有效地理解實(shí)驗(yàn)的真正目的。這樣學(xué)生就會感覺到做實(shí)驗(yàn)還不如上理論課，從而導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的不重視。因此，老師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識實(shí)驗(yàn)背后的意義。

例如，在證明海陸風(fēng)存在的實(shí)驗(yàn)過程中，老師準(zhǔn)備好兩個(gè)盆，一個(gè)火盆一個(gè)冰水盆。老師拿一張紙巾放在火盆旁邊，讓學(xué)生觀察紙巾的運(yùn)動方向。然后再拿一個(gè)紙巾放在兩個(gè)盆之間，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)情況。通過對實(shí)驗(yàn)情況的觀察，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)后者紙巾飄動的幅度更大，因此，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，從而印證海陸風(fēng)的存在。

總之，老師應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)階段地理實(shí)驗(yàn)課存在的問題，通過積極正確的方法來提高實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量。這樣才能從根本上提高地理教學(xué)質(zhì)量。

王位.高中地理課堂有效教學(xué)探究［J］.學(xué)園，2014（7）.

·編輯 謝尾合