歷史課堂教學中讀圖用圖能力的培養

徐云龍

（常州市中天實驗學校）

歷史課堂教學中讀圖用圖能力的培養

徐云龍

（常州市中天實驗學校）

在初中歷史教材的編寫中會出現很多圖文結合的資料，在歷史考試中也常出現讀圖、析圖的問題。因此，初中歷史教師在教學中要依據新課標的要求，注重學生讀圖能力的培養，使學生具有歷史語感，培養學生的歷史學習能力，從而使初中歷史教學達到事半功倍的效果。

初中歷史；讀圖用圖；有效性

在歷史新教材中，有大量的插圖：地理、人物、事件、漫畫等。歷史插圖作為初中歷史的一種文化現象，是社會發展的一種展示方式。因此，教師在教學中要適應時代的需求，培養學生與之相適應的學習能力，讓學生懂得讀圖、析圖，合理運用圖片進行學習，從而提高學生的學習效率。因此，教師要針對不同的圖片類型，選擇適當的教學方法，促進學生學習。

一、讓學生學會讀歷史人物圖，透過歷史人物看歷史

在初中歷史教材中，出現最多的插圖就是歷史人物插圖，是課本重要的論述方式之一。對于歷史教材中重要歷史人物的相關事跡來說，歷史人物圖片的運用，能更好地加深學生對于歷史人物的印象。教師在教學中可以借助人物插圖中人物的肖像、神態，聯系課文中相關的人物事例進行教學，從而激發學生的好奇心與求知欲，提高學生的學習熱情，從而激發學生的愛國主義情感和民族精神，提升學生的歷史學習能力。例如，在教學《唐太宗與貞觀之治》時，教師可以結合唐太宗的人物插圖，讓學生通過唐太宗的插圖，感受唐太宗沉穩大氣、虛心聽取意見的形象，感受唐太宗治理下的開明盛世。之后引導學生學習唐太宗的事例，感受唐太宗的開明。教師可以借助多媒體為學生展示相關材料：貞觀初年，唐太宗在洛陽修建一座宮殿。這時大臣張玄素極力反對，天下初定，就大修宮殿，勞民傷財，比之亡國之君隋煬帝都不如。唐太宗一時接受不了，出口就指責道：“你說我不如隋煬帝，那么歷史上的暴君桀紂如何？”張玄素從容回答：“若是這座宮殿修成，您和桀紂也差不多了。”唐太宗聽后感受極為震撼，最終聽從了張玄素的建議，還對其進行了獎勵。事后，唐太宗還對人說起過：“唯唯諾諾的人再多也不如一個能說出逆耳之言的忠臣。”通過一則小故事，就可以看出唐太宗的開明，再結合唐太宗的人物肖像，就更能加深學生對于唐太宗的了解與認識，對于文本的學習做好充足的準備。

二、讓學生學會讀歷史漫畫，從詼諧幽默的表現形式中透析歷史本質

近年來，歷史漫畫更多出現在歷史教材中，通過詼諧、幽默、譏諷的形式闡述歷史知識與事件，在歷史試卷中也出現了大量的歷史漫畫，讓學生通過對漫畫深意的解讀，透析歷史知識。歷史漫畫的加入為歷史教學增加了趣味，也提升了學生學習的積極性。例如，教師在教學《全民族抗戰的興起》時，教師可以為學生展示趣味的插圖，使學生形象感受中國全民抗戰的力量。歷史漫畫的內容為一只由眾多人民組成的老虎在緩緩地站起，而對面則站著幾個零散的、嚇得瑟瑟發抖的，丟兵棄甲的小鬼。老虎和小鬼的形象能深刻讓學生感受到中國的雄起和日本侵略勢頭的衰竭，從而使學生深刻意識到漫畫背后是中國千千萬人們抗戰意志的凝結，是抗戰勝利的征兆，從而加深學生對于歷史知識的認知與理解。

三、讓學生學會讀歷史事件圖，提取其中的歷史信息

在歷史教材中，反映歷史事件的插圖包含的信息量大且寓意深刻，能形象反映當時的歷史事件。因此，教師要引導學生對圖片進行觀察與理解，引導學生通過觀察、分析地圖解讀插圖背后的歷史史實。例如，在教學《偉大的歷史轉折》中，文中插入了劉少奇的悼念會。這一插圖在文中起到了重大的作用，為劉少奇恢復名譽，對“文化大革命”中眾多的冤假錯案進行撥亂反正，有效反映了當時十一屆三中全會的精神所向，可以以點概面，更好地引申出反對“兩個凡是”的指導方針，加深對于十一屆三中全會精神的理解與認識，提高學生的精神境界，使學生更好地明確十一屆三中全會在歷史上存在的轉折意義。理解這是一場思想的轉折、方針的轉折，感受到插圖背后所蘊含的歷史意義與價值。再如，在教學《抗日戰爭勝利》時，文本中的插圖“日本無條件投降”中日本軍官和士兵向中國領導人和士兵鞠躬遞送投降書的畫面能反映出眾多的歷史知識與內涵。教師要引導學生對圖文背后歷史內涵的理解與分析，使學生能透過現象看本質。感受到抗戰的勝利是通過犧牲眾多將士的生命換來的，是鮮紅的勝利，要使學生感受到勝利的來之不易，并且對其勝利的原因進行深入分析。感受到抗戰的勝利洗雪了中華民族的百年恥辱，是對中國人民的交代，從而更好地銘記這一歷史事件。

四、讓學生學會讀歷史地圖，提高歷史學習能力

1.學會觀察歷史地圖

觀察圖片是進行歷史地圖學習的第一步，要正確觀察歷史地圖的類型、特點，針對不同類型的歷史地圖，采取不同的讀圖措施，從而更好地明白歷史地圖的類型、內容以及要點。歷史地圖一般可以分為政治、經濟、軍事和對外關系四大類。不同類型的地圖要采用不同的觀圖方式。

政治類地圖主要包括三種類型：（1）形勢圖：應依據其反映的主題進行相應觀察，比如，對其地理位置的相對性進行觀察。（2）殖民擴張、領土擴張圖：殖民者的活動區域或者侵占的土地是觀察的重點內容。（3）疆域圖：重點觀察國家的行政中心及其領土范圍。

經濟類包括兩種類型：（1）農作物、手工分布圖：主要觀察大型的產物分布以及手工業中心。（2）河流水利圖：重點觀察河流的連接，水利工程的名稱和位置。運河圖要明確各河段的名稱以及連接的河流與經過的重要城市。

軍事類圖主要包括戰爭形勢圖和進攻路線圖，重點分析進攻的路線與方案、戰役的地點與名稱，以及戰爭雙方的控制區域與變化。

對外關系圖，主要分析外交的路線，所到達的區域，沿途的主要國家與城市。

2.學會分析歷史地圖

分析歷史地圖要求學生充分積極進行思維活動，從而找出歷史地圖中所蘊含的內涵與重點。

（1）析圖要注重相近歷史地圖知識的比較與分析

歷史學科的特點決定了時間相近歷史地圖所具有的聯系性，學生要學會將歷史階段相同或相近范疇的地圖進行比較分析，從而深入挖掘歷史地圖所隱藏的歷史信息，判斷歷史事件的發展與轉變。

（2）以辯證思維方法分析歷史地圖

在對歷史地圖進行分析時，切記不要片面、絕對、靜止地分析問題。應該找出歷史發展的規律，對歷史問題進行具體分析，做到全面、運動地分析歷史事件，不遺漏任何的歷史現象。

（3）在析圖過程中，注重學科間的滲透與穿插

歷史地圖是地理知識與歷史知識相交的區域，因此，教師在進行歷史地圖分析時，要注重從歷史知識出發，借助地理、政治學科的結合點、發散點、整合點分析歷史事件，從而對歷史事件發生的地點、當時的政治、經濟布局形成充分的了解。使學生養成運用多種學科知識促進歷史學習的習慣，從而提升學生對于知識的整合與運用能力。

總之，初中歷史教學中，教師要注重運用插圖開展教學，以多種感官的認識加深學生對文本的理解，強化學生的歷史學習能力。并且以插圖進行教學能激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性，使學生更好地投入到歷史學習中，提升學生對于歷史事件的分析、整合能力，培養學生通過圖片觀察事件本質的能力，從而促進學生的全面發展。

［1］鐘樹進.試談中學歷史與社會教學中讀圖，用圖能力的培養［J］.現代教育科學，2009（2）.

［2］王愛連.精預設，重能力，抓拓展：初中歷史教學中讀圖能力培養的創新策略［J］.科教導刊（上旬刊），2014（12）.

［3］劉濤.三維目標下的初中歷史教科書插圖運用探討［D］.天津師范大學，2014.

·編輯 魯翠紅