淺談化學課堂教學中的激情運用

汪良云

（南京市浦口區橋林中學）

淺談化學課堂教學中的激情運用

汪良云

（南京市浦口區橋林中學）

課堂教學是一個動態的過程，是師生、生生之間的碰撞，教學過程中的激情有如催化劑，它的強弱直接影響課堂教學效果。課堂教學有了激情，就像化學反應加了催化劑，事半功倍，在教學中感染學生，讓激情燃燒整個課堂。

化學課堂；激情；課堂教學

英國詩人拜倫說過：“激情是詩的糧食，詩的薪水。”它告訴人們：沒有激情，就沒有詩歌。課堂也是如此。教師教學需要激情，學生學習才有激情，學習效果更能事半功倍。化學教學過程中，教師除了重視化學方程式和元素的背誦，更要注重學生學習活力的培養，作為當代教師需要釋放內心的激情來感染和調動學生，從而活躍學生的思維，積極主動地參與化學課堂教學，輕松愉快地學習。

傳統的化學課堂，師生界限明確，共同遵循著師道尊嚴的套路。“填鴨式”的課堂教學成了教師的“一言堂”，在課后搞“題海戰術”又傷害著學生的學習激情，學生甘愿做個聽話的“聾子”“瞎子”……老師充當著老夫子的角色，唱著獨角戲，從而忽視了學生的情感。最終，將有趣的化學課堂成為靜如一潭死水的課堂。

一、激情運用于化學課堂教學中的意義

在化學實驗中，要想提高化學反應的速度就得有催化劑，那么想要提高課堂教學的效果，有沒有催化劑呢？課堂教學有了激情，就像化學反應加了催化劑，事半功倍。蘇霍姆林斯基說過：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考。”課堂教學是老師實施教學活動的最主要環節，一節高效的課堂教學是由多種有效因素構成的，其中激情運用是重要的因素之一，在平時的課堂教學中很多老師少了一份激情,而正是這種激情，才會使課堂上充滿陽光、活力四射。

許多人在回憶自己的人生導師時，都會提到老師的人格魅力，提到課堂上教師因激情而魅力四射。化學是一門以實驗為基礎的學科，如果充分調動學生的激情探究，學生會因激情而生機盎然，教師會因學生默契配合而神采飛揚，教師教得有趣、學生學得起勁，課堂教學因激情而流光溢彩。

二、體驗化學課堂中激情運用的策略

課堂教學是一個動態的過程，將激情融入課堂，就像化學反應加了催化劑，事半功倍，在課堂教學中感染學生，讓激情點燃整個課堂，從而使老師的教學更具魅力，學生的學習更有動力。作為一名化學教師通過以下措施來激發學生的學習激情，讓課堂煥發出活力。

1.激情引導

化學源自生活，生活需要充滿激情。在課堂中要創設與學生生活環境密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生在觀察、猜測、交流等活動中逐步體會化學反應知識，獲得愉悅的情感體驗，感受化學的力量。因此，我們在教學中應創設與學生生活息息相關的情境，使學生不由自主地沉浸到教師營造的情感氛圍中。記得在課堂上講到CO2時，我說“它”令我們又愛又恨，原來CO2在生活中不但可以滅火還可以降溫；當然有利還有弊，CO2破壞我們的大氣層，導致地球表面氣溫升高，造成溫室效應……

2.克制激情

人是有感情的高級動物，時刻都會有好或壞的情緒，當你作為一名老師時，就必須將自己的情緒隱藏起來，因為教師的情緒在課堂上具有很強的感染力，它能讓學生受到潛移默化的影響。前蘇聯別利欽說：“教師一跨進教室的門檻，就要記住，你是一堂課的締造者，您要情緒不佳，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣。”教師情緒的好壞直接影響著課堂氣氛。記得在我做班主任的時候，有位搭班的語文老師，她不小心丟錢包，非常懊惱，當時她找到當班主任的我，請求我幫她上課，當時我很不解，你完全可以自習或考試啊，她卻回答：不行！我心情糟透了，我不想讓學生看到現在的我。當時聽了她的話，我莫名地很感動，這是她對教師職業的一份敬畏。

3.褒獎激情

每一個人都愛聽好話、受褒獎，更何況是個學生呢！作為老師，我們應該在課堂上盡量地多表揚學生，絕不吝嗇說出學生喜歡聽的話，使學生的激情充滿課堂。在自己從教的15年里，我已經學會在每個班級中尋找一些眼睛里發光的孩子，那些孩子會跟隨著自己的一舉一動，我們應該善于捕捉這些學生身上的閃光點，充分調動一切情感元素，給予真誠的表揚，達到激情運用的理想境界，使整節課呈現輕松、愉快的局面，從而激發每位學生的學習熱情。

平常我們在課堂上會有一些激勵動作，比如點頭、微笑、拍拍學生的肩膀等。這種方式的獎勵有時比物質激勵效果更好，因為它拉近了老師和同學們之間的距離，讓學生感受到老師的情感，體驗到自我的價值，享受成功的喜悅，從而激發其學習化學的興趣，正所謂“親其師，信其道”。

4.用愛激情

“人非草木，孰能無情”教學更是如此。課堂上，如果教師激情高漲，學生也會跟著神采飛揚，教師的激情是學生學習化學的催化劑，教師要用愛去撞擊學生的情感，用飛揚的激情去點燃學生的激情，這樣課堂才會生機勃勃，精彩紛呈。曾經聽過自己的啟蒙老師在上課時說：“我一上課就看到那些可愛的孩子們，心里就涌出莫名的愛意！”我的恩師是位優秀的名師，在課堂上講到激情之處時，語言幽默機智、妙語連珠，同學們的情緒隨著她抑揚頓挫的語調跌宕起伏，完全投入到講課的內容中去。其他同行老師都感慨：“張老師哪來的激情啊！你看，她臉上、額頭上、頭發的鬢角上都滲出了汗珠，真的值得敬佩！”但是她卻說：“我剛剛就是一個明星，講臺即是舞臺，我為孩子們表演了一個節目，他們都是我的超級fans，只有盡力表演，才能讓他們喜歡上我的課啊!”這其中包含了她對孩子們的愛，還有對教師這份職業的愛，才能營造出激情燃燒的課堂。

在整個課堂教學過程中，激情是學習的靈魂，是教師引導學生實現課堂教學目標的有效動力。因此在化學課堂教學中，我們應該關注每位學生的情感體驗，努力實現認知過程的“情感化”，使學生的激情在課堂上燃燒，煥發出化學課堂教學的活力。當然，激情課堂不僅給學生帶來收獲，而且也給我們自己帶來快樂的情感體驗，我相信學生不會拒絕一個活力四射的老師，更不會拒絕一節充滿激情的化學課。

·編輯 薄躍華