淺析移民地區(qū)數學“高效課堂”推進

馬虎蘭，馬文才

（1.寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學；2.寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學）

淺析移民地區(qū)數學“高效課堂”推進

馬虎蘭1，馬文才2

（1.寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學；2.寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學）

高效課堂是一門很深的學問，具有極強的藝術性。其本質仍然是對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對移民地區(qū)的學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生。要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，就要培養(yǎng)學生學會“發(fā)現問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現問題”，并養(yǎng)成勤于思考的習慣，變“學會”為“會學”；教師必須努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。如何才能達到高效課堂？結合教學實際和經驗，淺析移民地區(qū)高效課堂推進的問題。

移民；數學；高效課堂；推進

面對現代化的教育，國家加強了對教育的投入與重視，高效課堂在全國各省展開，使學生的整體素質有所提升，也突出了不少的優(yōu)等生，值得可喜可賀，當然我們西北各省也不例外，我教學的地方是個最大的移民區(qū)，我們也開始步入高效課堂的實施，我們遇到的困難不少，碰到的問題也很多，一直沒有達到我們想要的結果，結合自己的實際教學與本地區(qū)的實際情況，主要有以下幾個方面。

一、移民地區(qū)實施高效課堂存在的問題

1.教師方面原因

（1）教師的傳統教學觀念、教學方式方法。

（2）教師的現代教育信息技術水平限制。

2.學生方面原因

（1）學生自學能力和基礎差。由于來自不同地域的學生，數學基礎較差，數學運算速度慢，準確率低，不能巧用簡便的方法，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對學過的知識點不會用，更不能找出問題的重點和難點，經常出現一些低級錯誤。掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求，當天的任務就完不成，知識結構銜接不上，造成學習過程的不連續(xù)，沒有應有的數學思維能力，導致課堂進度慢，教學任務完不成。

（2）缺乏自信心。由于移民地區(qū)的學生來自不同的地方，有著不同的生活和行為習慣，難免在學習中出現各種不愉快。有的學生認為自己來自偏遠的農村，生活條件和學習不如別人，上課不敢回答老師的問題，更不敢和同學交流討論，平時也不善于和老師交流，有困難不能解決。甚至把老師對學習的督促與學習情況的檢查認為跟自己過不去，認為同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，最后走進學困生行列。課堂合作交流無效，時間白白浪費。

（3）學習方式方法不當。正確的思維方法是解決初中數學問題的重點，在學習過程中，有些學生不愿意總結老師所教的知識，也不愿意傾聽同學提的建議。就不會理清知識的結構，使知識混亂，自己沒有邏輯思維規(guī)律，課堂節(jié)奏不能面向全體學生。

（4）學生多、班級大。我們這里是最大的移民地區(qū)，對于初一學生一個班至少65人以上，4人小組就分15~18組；6人小組就分11~12組，這么多的小組，怎么讓每個組長及成員展示，不展示又怎么知道學生是否理解本節(jié)課的內容。課后每個老師都有130本左右的作業(yè)要批，時間是問題，怎么高效?。?/p>

（5）學生差異大。數學是抽象性、邏輯性比較強的學科，研究空間形式和數量關系的科學，這就要求學生要有一定的思維空間和靈活性。并且還要求學生學會用運動的思想去看待問題，解決問題，如點動成線，線動成面，面動成體，這又對學生的空間想象能力提出了更高的要求。

3.環(huán)境方面原因

（1）家庭環(huán)境。孩子受教育的第一環(huán)境是家庭，因此，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，孩子在第一環(huán)境中受到的教育往往是刻骨銘心的。

（2）社會環(huán)境。社會環(huán)境無所不在，時刻對學生產生影響。社會向學生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對學生具有毒害作用的消極因素，特別是在這個移民區(qū)，社會因素更是復雜，影響了學生的學業(yè)。

二、為了能夠真正落實高效課堂，教師必須注意以下幾點

1.教學觀念的轉變

（1）教師思想的轉變。

（2）從引導的內容角度看。

（3）從教學實際看。

（4）從課堂模式的改革中看。

2.課前認真?zhèn)湔n

備課是教師積累知識、不斷提高的過程，提高備課實效是優(yōu)化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂之關鍵。

（1）教學目標明確。

（2）教學過程問題設計恰當。

（3）規(guī)劃合作進取的學習氣氛。

（4）作業(yè)，練習分層布置。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實地提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學存在的問題，才能不斷改進課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多方法需要我們去不斷思考與實踐。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，相信我們一定會成功。

［1］張文武.更新教學理念，打造高效課堂［J］.教師，2012（4）.

［2］雷強力.高效課堂模式推進過程中的改進策略［J］.知識經濟，2013（23）.

·編輯 王團蘭