淺談初中英語口語教學活動的策略和反思

莊德敏

（吉林省德惠市第二十五中學 吉林德惠 130300）

淺談初中英語口語教學活動的策略和反思

莊德敏

（吉林省德惠市第二十五中學 吉林德惠 130300）

新課程改革在不斷深入，英語在課程中占據的比重越來越大，英語口語教育在英語教學中的重要性也越來越明顯。做好初中英語口語教學工作，可以不斷提升學生的英語水平，提高學生口語交際能力，讓學生可以掌握更多的表達技巧。但是在現實教學中，初中英語口語教學受到很多方面原因的限制，存在著很多的問題和不足之處，這需要初中英語教師去不斷地思考，找尋更多口語教學的辦法。本文就針對初中英語口語教學的策略和反思來進行探析，并提出建議和策略以供參考。

初中英語 口語教學 反思 解決策略

隨著經濟全球化的發展，英語已經作為國際通用的語言，在我國初中教育中也占有重要的位置。就目前我國英語教育現狀來看，主要以培養學生聽說讀寫以及翻譯能力為主，但是實際教學過程中，教師以記憶單詞、語法和提升學生閱讀能力為教學的主要內容，其主要還是為了應對考試的需要，在培養學生口語交際能力方面仍有諸多不足之處。學習英語的主要目的還是為了更好地運用英語與人交流。所以，作為英語教師，不僅要教會學生如何學習英語，還要根據學生的實際情況開展口語教學活動，提高學生英語社交的能力，更好地促進我國英語教育事業的全面發展。

一、初中英語口語教學中存在的主要問題

當前，我國初中英語教學的模式還是局限于過去傳統的教學方式，教師沒有深入剖析教學內容，讓學生被動的學習，導致學生自主學習能力受到一定限制。這樣不僅讓學生無法形成良好的語感，對于教材知識內容的理解也無法加深。初中處于英語學習的初期階段，這個階段的學習至關重要，奠定了今后學習的基礎。單一式的英語教學方法若長久發展下去，會嚴重限制學生今后英語的學習[1]。

初中英語口語教學的最終目的是讓學生敢于開口說話，然而現實的教育現狀是教師為了完成教學任務而教學，教學重點在學生的學習成績上，教育上完全忽視了口語教學的重要性。大多數本身對于英語的學習就缺乏興趣，缺少英語之間的學習交流，互動性缺失導致學生學習的興趣更低，從而學習英語的自信心不足，導致成績無法提升。

二、初中英語口語教學活動的策略

1．創設情境教學法，提高學生口語表達能力

在日常口語教學過程中，創設情境教學法在一定程度上能夠激發學生學習的興趣，提高學生英語表達能力。學習來源于生活，口語的學習內容大部分都是源于生活中的交流，應用也十分廣泛。所以，在口語教學的過程中，創設問題的情境，通過提出與生活相關的各類問題來提高學生的思考能力，并在思考探究問題的過程中為學生創設一個良好的學習氛圍[2]。

比如教師可以提問一下的問題：“What season do you like ?”“Do you prefer to go to summer camp or travel ?”讓學生根據問題，以英語表達的方式去提問他人，或是閱讀教材獲取相應的答案。教師通過提出這類問題以及情境的設立，讓學生從實際的生活中找尋答案，學生在溝通表達的過程中用英語進行交流，無形中就提高了學生口語表達能力。

2．創新教學模式，激發學生口語學習的興趣

漢語作為我們的母語，自出生后邊受到周圍漢語氛圍的影響，潛移默化的學習中，即使不會寫也會講。學習英語口語也是這樣的道理，所以初中英語教師要改變傳統生硬機械化的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，為學生搭建更多口語學習交流的平臺。注重教學的同時，還要關注學生的興趣所向，有針對性的提高學生口語學習的能力。比如初中教學電影中的《阿甘正傳》中的經典語錄，“I don't know if we each have a destiny， or if we're all just f oating around accidental—like on a breeze。”讓學生感受到作者說這類話時候的心境，從而也能夠加強學生對于英文單詞的記憶能力。不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生更敢于主動的開口說話，不斷提高口語交流能力[3]。

3．鍛煉學生口語交際能力，提高學習效率

在日常口語教學活動中，學生會出現發音不準的情況，而導致開口說話的信心[4]。所以，教師要在教學過程中，不斷培養學生的口語表達能力，對于學生的錯誤及時的糾正，比如：“quite”“quiet”以及“quit”這類形近詞容易弄混淆，發音也就不準確了。因此，教師要在分析單詞的基礎上引導學生進行口語交流，對于學生的語速要合理的控制，不能讓學生養成錯誤的讀寫習慣。

三、初中英語口語教學活動策略反思

口語教學對于英語教學具有重要的推動作用，許多院校的考試將口語考試納入成績的一部分，根據目前社會發展的總體趨勢，口語已經占據了英語教育中的重要位置。通過口語教學活動，能夠讓學生英語學習的綜合能力得到提升，敢于主動開口說話，避免了“啞巴式”英語的衍生。

初中英語口語教學需要更加完整的教學材料，教材的編寫也要科學合理的研究，根據學生的實際情況，教材內容要符合學生的實際情況，從而能有效的確保教學活動的開展[5]。教學也要注重東西方文化之間的差異，消除文化之間的障礙，為學生梳理重點難點問題，以免造成理解上的偏差，影響到預期的學習目的。

在教學活動中，要多運用多媒體技術創設良好的教學環境，進行電算化教學。現代多媒體課堂已經改變了過去傳統的教學課堂，多媒體的圖文并茂讓教學課堂充滿了活力，合理的運用這些多媒體設備也是教師必備的教學技能之一。

結語

初中口語教學質量的提高不是一朝一夕的任務，不僅需要我國教育體制的完善，還需要社會、教師以及學生對于英語口語教學的重視，教師要不斷創新教學模式，制定科學合理的教學計劃，確保提升學生的口語表達能力，從而推動我國英語教育事業的全面發展。

[1]李濤,董建萍.淺談初中英語口語教學活動的策略和反思[J].新課程·中旬,2016(5):174.

[2]施紅香.淺談初中英語口語教學活動的策略和反思[J].新課程導學,2016(12):36.

[3]劉席春.淺談初中英語口語教學活動的策略和反思[J].人間,2015,193(34):159-159.

[4]陸純東.淺談初中英語口語教學活動的策略與反思[J].新課程導學,2016(17):18.

[5]陳穎.新課程理念下初中英語口語教學活動實施策略[J].考試周刊,2012(92):98-98.