高中數(shù)學教學中學生主體意識的培養(yǎng)

郭躍明（福建省龍海市浮宮中學）

高中數(shù)學教學中學生主體意識的培養(yǎng)

郭躍明
（福建省龍海市浮宮中學）

數(shù)學教學中學生的主體意識是指學生對于數(shù)學課程學習的主觀愿望以及在知識經(jīng)驗積累過程中的主動獲取能力。學生主體意識的強弱直接決定了學生的學習效率、課堂的教學效果。為了讓學生更好地適應未來的生活與發(fā)展，滿足國家建設(shè)的需要，在高中數(shù)學課堂的教學中，教師必須不斷地探索和改進教學方法，培養(yǎng)和提高學生的主體意識。主要從想方設(shè)法提高學生的學習積極性和創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生主體意識兩個方面進行簡要的說明。

積極性；主體意識；課前預習

隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷推進和實施，改善教與學的方式，改進學生的學習方法成為高中數(shù)學教學的基本追求。《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》中也明確指出：“學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。”這也就是說，課堂教學的本質(zhì)就是要以學生為本，培養(yǎng)學生的主體意識，明確主體地位，從而自主獲取，主動發(fā)展。

一、想方設(shè)法提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師。”學生只有對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動力，從而自主、積極地進行數(shù)學學習。但是，一方面由于高中知識的抽象性和枯燥性，另一方面由于學生自身逆反心理狀態(tài)的影響，導致學生缺乏學習的主動性，只能是在教師的督促之下被動學習，學習效果事倍功半。那么，如何提高學生的學習積極性呢？

1.注重對教材中激勵因素的挖掘

“教材無非是個例子”，就其本身而言，沒有什么具體的情感，而想要感染學生并產(chǎn)生共鳴，就必須要經(jīng)由教師根據(jù)教材的內(nèi)容、用途、目的，深入挖掘其中的激勵因素，用學生感興趣的方式表達出來，可以是風趣生動的語言，可以是和藹可親的教態(tài)等，將自身的情感融入其中，喚起學生的情感反應，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣和積極性。

2.注重對數(shù)學歷史故事的講解

在多數(shù)學生看來，甚至是老師，認為數(shù)學就是解題，這也就是“題海戰(zhàn)術(shù)”盛行的理由。其實數(shù)學也有其悠遠的發(fā)展史，多少數(shù)學家在探求數(shù)學真理的路上堅韌不拔，披荊斬棘。因此，在高中數(shù)學課上，教師也可以適當?shù)卦黾右恍?shù)學歷史故事，數(shù)學家的名人逸事，讓學生了解前人探究數(shù)學真理的過程，為學生樹立學習的榜樣，激勵學生積極思考，主動學習。

3.注重對生活中數(shù)學問題的引入

數(shù)學在生活中無處不在，只是很多時候，人們都沒有以數(shù)學的眼光看待這些問題，從而疏離了數(shù)學與生活的距離。因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師應適當?shù)匾胍恍┥钚〕ＷR，以學生喜聞樂見的方式，有效提出數(shù)學教學理論知識，提高了學生的理解能力，增強了數(shù)學意識。

4.注重對教學中趣味問題的選編

雖說解題不是數(shù)學教學的全部，但是問題是數(shù)學教學的核心。傳統(tǒng)教學中，教師多數(shù)都是從教材中，或者參考書中選擇一些有針對性的問題讓學生進行鞏固練習，但是這些現(xiàn)成的問題，難免會出現(xiàn)知識點考查的重復或者遺漏，增加學生的學習負擔。因此，教師在教學中應根據(jù)教學需要，選編一些既具有針對性，又具有趣味性的問題，讓學生進行研究、討論和解決。這樣，既能提高練習題的含金量，而且還能激發(fā)學生的學習積極性。

5.注重多種形式課外活動的開展

在數(shù)學課堂上，多數(shù)教師都是在規(guī)規(guī)矩矩地上課，而在課下，教師就可以組織一些數(shù)學游戲、數(shù)學競賽、手工操作，等等，這樣既符合高中生的心理特點，將死板的知識變活，抽象的知識變具體，枯燥的知識變?nèi)の叮岣吡藢W生的學習興趣，調(diào)動了學習積極性，而且又能豐富學生的課外生活。

二、創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的主體意識

數(shù)學知識和問題充斥在生活中的方方面面，但如果這些方方面面不能引發(fā)學生的注意，那么，學生必然不會主動參與，主體意識就會薄弱。因此，在高中數(shù)學教學中，教師必須創(chuàng)設(shè)合適的條件來培養(yǎng)學生的主體意識。

1.根據(jù)教學需要布置預習

“凡事預則立，不預則廢”，落實課前預習，是培養(yǎng)學生主體意識的基礎(chǔ)。但是在實際的教學中，由于有些學生從心理上不重視預習，還有些學生則不明白預習的方法和目的等，導致學生預習的效果不盡如人意。預習并不是學生自己的事兒，教師要根據(jù)教學目標，指導學生有針對性、有計劃性地進行預習。我會根據(jù)學生的知識能力層次，為學生列出分層次的預習提綱。這樣既能為學生的預習指明方向，提高預習效率，而且還讓每一層次的學生都能“跳一跳，夠到桃”，提高學生的主體意識。

2.創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍

和諧、生動、民主的課堂氛圍，可以強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在不知不覺中投入到課堂的學習中來，提高學生的主體意識。因此，教師在教學中，一方面要積極進取、嚴謹治學，言行樸實大方、和藹可親，不斷在學生中樹立較高威信，以獲得較強感召力；另一方面以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，激發(fā)他們的上進心，使其主動地參與學習活動，提高主體意識。

·編輯段麗君