多元抓手，讓“美”盈滿詩歌鑒賞課堂

◎解大銳

多元抓手，讓“美”盈滿詩歌鑒賞課堂

◎解大銳

眾所周知，詩詞教學是語文教學的重點內容，也是教學的難點。因為在語文學習中，學生們對于詩歌學習的興趣不大，甚至很多學生對于詩歌學習存在一定的畏難情緒，因此，如何引導學生輕松學習詩歌就成了語文教學工作者重點研究的問題。在高中階段的詩歌學習中，教師要重點引導學生鑒賞詩歌的意境，這就要求高中語文教師要從多方面入手，教會學生鑒賞詩歌的方法，讓學生深入詩歌，體會詩歌的獨特之美，最終實現提高學生審美能力的目標。

一、妙用電教，再現意境美

隨著科技的發展，多媒體作為一種教學輔助手段逐漸進入到我們的語文教學中，為我們的語文教學注入了一股活水。電教設備的使用，讓抽象的語言文字以生動形象的方式呈現出來，讓我們對于詩歌中描繪的意境產生直觀的感受，有一種身臨其境之感。這樣的教學方式讓學生和文本直接對話，有助于學生對詩歌意境的深入體會。

例如教學《蜀道難》這篇課文時，在初讀課文的時候學生們就感覺到這篇課文中描繪的意境難以深入體會，究其原因和作者的語言表述有一定的關系，同時學生們對于蜀道沒有直觀的經驗，這就給教師的教學造成了一定的困難。為了解決這樣的問題，教師充分利用了電教設備的優勢，讓學生對文本內容有了直接的體會。在具體的教學過程中，教師在課下搜集到了很多關于蜀道的相關資料，然后將這些資料制成微課視頻，讓學生在課上進行觀看。在多媒體上，同學們看見了青泥盤盤、百步九折縈巖巒以及古木參天等景象，對于蜀道的雄奇艱險有了直觀的體會，同時大家還聽見了瀑布發出的震耳欲聾的巨響以及子規的悲凄啼鳴，讓我們再次深刻感受蜀道之險。這樣，在電教設備的幫助下，學生們走進了文本創設的情境中去，感受到了詩與境的交融之魅力，讓學生感受到詩歌的意境美。在這個教學實例中，教師為了消除學生對于詩歌學習的畏難情緒，引導學生深入體會詩歌的意境之美，采用了電教設備的輔助手段，將抽象的文字轉化為形象的畫面，將文本中描繪的意境進行再現，不僅讓學生享受到了美的熏陶，而且有效促進了學生對文本內容的理解，有助于學生的深度閱讀。

二、鑒賞名句，咀嚼語言美

鑒賞詩歌之美，還可以從詩歌中的經典名句入手。在蘇教版高中語文教材中的很多詩歌都是編者精心挑選的經典之作，其中的很多名句都是流傳悠久的佳句，一直以來給人們帶來了美的享受。在鑒賞詩歌的時候，教師完全可以抓住這樣的經典名句進行解讀，感受作品中的語言美，實現對文本的深度閱讀。

例如在教學《登高》這首古詩的時候，教師就采用了咀嚼名句的方法引導學生鑒賞文本的意境。在這首古詩中，被大家傳誦至今的佳句就是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，而教師就從這句古詩入手引導學生深度咀嚼：“同學們，‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’是流傳千古的名句，今天我們就一起仔細品味一下這個句子，請大家思考一下，什么是文本中說的‘落木’？長江有什么特殊的含義嗎？文本中提到的幾個修飾性詞語，例如蕭蕭、滾滾、無邊、不盡，又給我們怎樣的想象畫面？”這樣的幾個問題激發了學生的探究興趣，大家紛紛討論起來，通過大家的合作交流，形成了這樣的看法：在這句話中我們感受到了茫無邊際、蕭蕭而下的木葉以及奔流不息、滾滾而來的江水，這不僅是在寫景，更是在抒情，幾個修飾性詞語的使用讓闊大的意境真實展現在我們眼前，讓我們想到了落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，同時也讓我們感受到時光易逝、壯志難酬的傷感之情。這樣在鑒賞名句的過程中，學生們充分聯想，在探究過程中對于詩歌中的語言美有了深刻的體會。所以在品味詩歌的過程中教師可以引導學生賞析名句，從而實現對文本語言之美的深入體驗。

三、引導想象，體驗情感美

鑒賞詩歌離不開學生想象力的發揮，只有學生能夠借助想象的力量對詩歌進行創造性理解，才能讓學生真正體會詩歌的情感，同時在鑒賞詩歌情感的過程中也實現了學生對文本內容的深入閱讀，實現了學生語文素養的提升。

《雨霖鈴》是柳永的經典之作，在這首詞中作者向我們展現了非常凄美的意境以及濃重的離愁別緒。在學習過程中，教師重點引導學生通過想象體會當時的意境，讓學生產生深刻的情感體驗。以“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”一句的學習過程為例進行說明，在具體的教學過程中，教師要學生發揮自己豐富的想象力體會一下這兩句詩渲染了怎樣的氛圍，抒發了怎樣的情感。在教師的指導下，學生們想象到這樣的畫面：秋日的清晨，涼風吹來，頭頂一弦殘月，旁邊楊柳依依，讓人不禁想起別離時刻，頓生愁緒，才知借酒澆愁愁更愁，正是“不著一情字卻處處見情”。

在鑒賞詩歌的過程中，充分發揮學生的想象力，能夠讓學生真正走近營造的意境中，體會意境特點，體會詩歌中蘊含的豐富情感，激起學生的情感共鳴，讓學生獲得深刻的情感體驗，這樣有助于升華他們的情感，提高鑒賞詩歌的能力。

總而言之，在高中語文的學習中，賞析詩歌之美是詩歌教學的重點內容。而作為語文教師要注重采用多樣的教學方法，靈活生動地教學，讓學生真正走近詩歌營造的意境中去，欣賞意境美，品味語言美，激發學生的情感共鳴，讓學生享受詩歌學習，真正體會到經典之作的精髓。多元解讀，讓我們從不同角度品味詩歌之美，讓美盈滿我們的詩歌學習課堂。

（解大銳 云南省宣威市民族中學 655400）