淺談中學(xué)英語閱讀教學(xué)

張懷寶

（阜陽市第十中學(xué)）

淺談中學(xué)英語閱讀教學(xué)

張懷寶

（阜陽市第十中學(xué)）

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的就是要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。”在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，關(guān)注閱讀教學(xué)策略的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力，延伸寫作教學(xué)，拓寬想象思維。

中學(xué)英語；閱讀教學(xué)；能力

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。中學(xué)英語閱讀是作者和讀者雙方參與的一種書面交流活動，是一種積極主動地思考、理解和獲取信息的認(rèn)識活動。在歷年來的高考試卷中，閱讀理解題占相當(dāng)大的比重，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的精神。

根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合中學(xué)生英語閱讀的實際與自己的閱讀教學(xué)經(jīng)驗，對于如何提高中學(xué)英語閱讀教學(xué)效果，我提出了如下策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力

隨著英語教學(xué)改革的深入，如何讓學(xué)生學(xué)會獲得信息是非常重要的。在教學(xué)中，我努力培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣，提升學(xué)生用英語獲取和處理信息的能力。我鼓勵學(xué)生閱讀英語報刊，獲得世界各國的社會文化知識，學(xué)習(xí)和鞏固英語語言知識。

在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對閱讀材料產(chǎn)生濃厚興趣時，他們能夠集思廣益，充分發(fā)揮潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，我和學(xué)生通過閱讀了解天文、地理、自然和社會科學(xué)知識，而這給學(xué)生提供了一定程度的時間和空間上的自由度，他們的主觀能動性得到發(fā)揮。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是英語教學(xué)的一個重要目的，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的明顯提高，他們的閱讀能力也有了較大的提高。

同時，我引導(dǎo)學(xué)生接觸西方社會文化，了解異國人文風(fēng)情、文化習(xí)俗，而這是提高英語閱讀效率的非語言制約因素，我鼓勵學(xué)生閱讀報刊，時刻感受世界最新政治、經(jīng)濟(jì)和文化動態(tài)，為學(xué)生了解世界打開各國社會文化的窗口。如，在學(xué)習(xí)北師大版高中一年級英語Unit1Festivalaround theworld一課時，接觸到“Halloween”，我鼓勵學(xué)生課外閱讀查找相關(guān)資料，他們在課堂上發(fā)言積極踴躍，同時也積累了深厚的文化底蘊(yùn)。

二、閱讀教學(xué)策略的培養(yǎng)

Nuttall認(rèn)為，閱讀課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，以恰當(dāng)?shù)乃俣葴?zhǔn)確地閱讀理解真實的活材料。教師除教學(xué)基本的語言知識之外，還必須幫助學(xué)生積極參與到教學(xué)閱讀活動中，使其不再是被動的接受者，幫助學(xué)生掌握普遍的閱讀技巧和策略，使其成為自主的閱讀者，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，加大閱讀量，從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。

在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，重視語篇層次上的教學(xué)，把握作者的寫作意圖，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的英語思維，提高閱讀能力，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀是一種有目的的互動過程，明確的目標(biāo)能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性和積極性，并能培養(yǎng)深層次理解作者意圖和文章主體的能力。常見的閱讀技巧有：

1.跳讀（Scanning）

學(xué)生帶著某個指導(dǎo)性問題快速尋求一個特定的信息。把握關(guān)鍵詞句，抓住文章脈絡(luò)，教師給出導(dǎo)語引起學(xué)生深思時，適時給出關(guān)鍵問題。如：教學(xué)The pollution on the earth一課時，我向?qū)W生展示：

The atmosphere is filled with carbonmonoxide and other deadly gases.

The river ispolluted and thewater isunfit to drink.

這兩個問題突出了地球上污染的嚴(yán)重性，學(xué)生自然聯(lián)想起標(biāo)題的用意，抓住了全文的主線環(huán)境問題，掌握了文章的大概意思。

2.略讀（Skimming）

一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。我指導(dǎo)學(xué)生以較快速度瀏覽全文，找出主題句（topic sentence），分析文章主要脈絡(luò)，闡述篇章結(jié)構(gòu)，概括全文主題，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和推理能力，通過上下文或構(gòu)詞法猜測詞義。閱讀后，我用快速問題（如T or F question）或填表進(jìn)行檢測，它有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，對英語寫作起著潛在影響。

3.精讀（Intensive Reading）

學(xué)生對全文有了大致了解后，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，把握文中細(xì)節(jié)，一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著緊密聯(lián)系，此時獲取一些詳細(xì)信息，有助于深化對篇章結(jié)構(gòu)的理解。在閱讀過程中，幫助學(xué)生掃除語言障礙，對于一些生詞、詞匯及語法現(xiàn)象，可采用根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測、新舊知識聯(lián)系等方法，也可設(shè)置一些細(xì)節(jié)問題，有助于深化文章主題。

4.味讀（Taste Reading）

整篇文章學(xué)完后聯(lián)系人文背景知識，深刻領(lǐng)會作者的寫作意圖，進(jìn)一步挖掘課文思想。這是一堂課的鞏固，是學(xué)生從語言學(xué)習(xí)能力向語用能力的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會，是對學(xué)生綜合能力的測試，也是英文寫作的萌芽階段，學(xué)生能聯(lián)系自己的思想感情來思考和討論實際生活中的許多問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力

在閱讀教學(xué)中，我教會學(xué)生針對不同體裁的文章采用相應(yīng)的閱讀方法，如閱讀敘述文時，要注意時間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果等，閱讀應(yīng)用文、說明文、科普短文時，應(yīng)注意找到文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關(guān)系等，閱讀議論文則應(yīng)注意作者的觀點(diǎn)。我設(shè)置閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生針對不同內(nèi)容中考查數(shù)量關(guān)系研究幾何形狀，用幾何形狀轉(zhuǎn)化數(shù)量關(guān)系，涉及幾何運(yùn)算的數(shù)與形雙重性。因此，高中解析幾何教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合是核心，通過分析解題，誘思導(dǎo)悟，探索數(shù)形幾何。

數(shù)形結(jié)合是核心，在高中解析幾何數(shù)學(xué)思想教學(xué)中，筆者建議：第一，挖掘“形”，簡化“數(shù)”。學(xué)生在基本掌握通性通法基礎(chǔ)上，掌握相得益彰的解題方法，通過反思，擴(kuò)大解題成果，突破思維定式，發(fā)散思維，一題多解。通過數(shù)學(xué)類比推廣，多題歸一，反思數(shù)學(xué)規(guī)律，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，形成解題思維，創(chuàng)新思維；第二，對數(shù)形轉(zhuǎn)化實施專項訓(xùn)練——變式訓(xùn)練，解析幾何問題解決的關(guān)鍵點(diǎn)在于代數(shù)式與幾何的正確轉(zhuǎn)化，實施變式訓(xùn)練，突出解析幾何問題結(jié)構(gòu)特征，揭示解析幾何知識關(guān)聯(lián)，從多角度分析比較問題，得出解題策略。通過專項變式訓(xùn)練，讓學(xué)生“熟能生巧”，在掌握解析幾何基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，訓(xùn)練數(shù)形結(jié)合思想，利用變式訓(xùn)練，優(yōu)化解析幾何認(rèn)知結(jié)構(gòu)，靈活解決解析幾何問題。變式訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)散思維，縱橫思索，變式探究，推廣引申，誘思導(dǎo)悟。

通過梳理人教A版教材中解析幾何內(nèi)容，立足學(xué)生懂而不會、會而不對、對而不全、全而不快四大解析幾何學(xué)習(xí)問題，分析近3年高考全國卷I，歸納解析幾何“兩小一大”命題結(jié)構(gòu)與規(guī)律，揭示高考試題中解析幾何數(shù)學(xué)知識：從記憶到聯(lián)想、運(yùn)算能力與思維能力并重、融會貫通數(shù)學(xué)思想與方法考查三維內(nèi)容，繼而提出高中數(shù)學(xué)解析幾何教學(xué)策略，理解是關(guān)鍵：數(shù)學(xué)實驗，動態(tài)探究；算理是主線：強(qiáng)化運(yùn)算，達(dá)成求簡；數(shù)形結(jié)合是核心：分析解題，誘思導(dǎo)悟，優(yōu)化解析幾何課堂教學(xué)，提升解析幾何教學(xué)效益，幫助學(xué)生夯實解析幾何基礎(chǔ)知識，提高解析幾何運(yùn)算能力，創(chuàng)新解析幾何求解思維，促使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，爭取在高考中取得不錯的成績。

［1］楊志元.一道解析幾何題的教學(xué)策略［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)，2015（11）.

［2］徐朝生.解析幾何高考試題分析研究［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（3）：47.

［3］劉寧.高中解析幾何的教學(xué)策略［J］.課程教育研究，2015（21）：114-115.

［4］朱斌.高中解析幾何教學(xué)策略論談［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012（12）：7.

［5］黃劍.從近年常見的一類高考解析幾何綜合題談平時的教學(xué)策略［J］.中國數(shù)學(xué)教育，2010（8）：38-40.

·編輯 孫玲娟