淺談在教學中如何做好后進生的轉化

繆洪濤

（吉林省通化市第二十中學）

淺談在教學中如何做好后進生的轉化

繆洪濤

（吉林省通化市第二十中學）

后進生轉化是當代教學的一項重要工作，由于家庭、學校教育的失誤或社會消極因素的影響，部分學生在品德、學習、紀律等方面暫時落后。由于種種原因，每個學校，每個班級都不可能沒有后進生，而在后進生的轉化中，教師有著不可替代的作用。

教學；后進生；轉化

在當今教學中做好后進生轉化工作已成為教師普遍關注的課題，由于每個學生的家庭背景、社會環境、自身素質不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校中各個班級都會或多或少存在著后進生。后進生成績落后，既有學生自身的原因，也有家庭、社會環境、教師的引導等諸多因素。而這些因素往往最終導致學生不會學或不愿意學。要轉化后進生，除了對他們加強學習目的性教育外，還要從后進生“愿學”著手，重點讓后進生“會學”，喚起他們的自信心，鼓勵他們卓有成效地學習。下面結合我十幾年的教學實踐，談談在教學中如何做好后進生的轉化工作。

一、注意分析后進生形成的原因，做到“對癥下藥”

后進生形成的原因主要有客觀原因、主觀原因兩方面，客觀原因主要表現在部分學校過分追求升學率，忽略了暫時成績落后的這部分學生，使他們自尊心、自信心逐漸喪失，另外，有的家長對孩子過于溺愛，所有要求一律滿足，孩子學習一遇到挫折便束手無策，最終導致他們自暴自棄，成績一落千丈。主觀原因主要表現在，大部分中學生存在強烈的好奇心，自制力較差，易受到社會環境中不良風氣的影響等，如街上的網吧對他們充滿極大的誘惑力，如果他們迷上了上網，上課便會心不在焉，無心向學，甚至逃學去上網，影響學習，從而成為后進生。作為教師應通過與后進生談心或與家長溝通、了解其他學生等方式，及時分析后進生形成的原因，協同學校和家長一起幫助他們重新找回學習的自信心，幫助他們揚起前進的風帆。

二、注意培養良好的師生關系，發揮情感的積極作用

對學生來說，師生關系是影響學習的最主要情感因素。如果師生關系和諧、密切，學生會在心理上對教師產生好感，“愛屋及烏”，往往就會喜歡上這位教師所教的學科。對不愿意學的后進生，教師首先不能失去信心，更不能嫌棄他們，要及時給予鼓勵和幫助，并對他們的努力加以肯定，同時在課堂和課后輔導中引導他們品嘗成功帶來的喜悅。同時，教師要善于發現后進生身上的閃光點，閃光點也就是優點，人人都有優點，后進生也不例外。“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，既能構建良好的師生關系，又可以激發學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化后進生的目的。

三、注意后進生知識起點低的特點，讓后進生感到“我也能學會”

許多后進生由于基礎知識薄弱，對新知識不能消化，學習障礙重重，以致對學習失去信心。因此，教師必須認真鉆研教材，設身處地為他們著想，精心選擇合適的教學方法，讓他們能跨進新知識的“門檻”。另外，教師在參與當前課堂教學模式改革的同時，要充分發揮學生的主體作用，極大地調動學生的學習積極性，讓每一位學生都能真正成為課堂的主人，課堂成了學生的課堂，而不再是老師的表演舞臺，通過學生的自主學習和合作學習，讓后進生也能積極參與探究，讓他們意識到自己身上同樣存在創新思維能力、發現問題、解決問題的能力等，讓后進生通過自主、合作體驗到學習的快樂和成功感。

四、注意減輕后進生的負擔，教會他們學習的方法

由于后進生的學習方法欠佳，學習效率低，正常的學習任務對后進生來說可能是沉重的負擔。要減輕負擔，教師必須在指導后進生學習方法上下功夫。教師在教學過程中要體現學法，可通過自主探究、合作學習等形式，在理論上予以指導。同時，還應重視以下幾點：（1）提高后進生聽課效率，讓他們切身體會到聽課的重要性；（2）提高后進生自制力，充分利用各種教學方法，吸引他們的注意力；（3）提高學困生復習效率并及時加以輔導。要求他們變考前集中復習為課后及時復習和經常復習。此外，還要根據后進生的個別差異，課后及時輔導，幫助他們掃除學習中隨時遇到的障礙。

五、注意激發興趣，變學困生“厭學”為“樂學”

興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素，是學生獲得知識、開闊視野、豐富生活的最重要動力，教師要用熱心把后進生某種內在的興趣激發起來并促使他們始終保持興奮狀態，從而激發后進生的學習興趣。各校大多數學困生對學習缺乏信心，學習只是為了應付差事和免受家長和老師的責備，缺乏學習的原動力，對學習的厭惡和抵制日趨增長。但我們知道，絕大多數學生對新鮮事物都有好奇心，教師應抓住這種心理，改變傳統的教學方法，設計出新穎的教學過程，借助有利于提高后進生學習興趣的教學手段（如興趣實驗、合作學習等），把枯燥的知識轉化為激發學生求知欲的有趣知識，從而激發學困生的學習興趣。

·編輯 孫玲娟