趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用分析

王登祥（寧夏固原市原州區(qū)三營中學）

趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用分析

王登祥
（寧夏固原市原州區(qū)三營中學）

化學離不開實驗，將化學實驗趣味化有利于培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高學生的化學素養(yǎng)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)動手能力，開拓學生的思維。在簡單介紹趣味化學實驗在初中化學教學中應(yīng)用的重要意義基礎(chǔ)上，根據(jù)三個例子實際分析了趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用，希望為初中化學教學改革提供一定的參考價值。

初中化學；趣味化學；實際應(yīng)用

化學與其他學科最主要的一點不同就是它以實驗為基礎(chǔ)。在初中化學教學中，注重化學實驗的趣味性，既有利于幫助教師開展教學活動，提高教學質(zhì)量，又有助于學生理解化學知識，拓展思維，增加學習化學的熱情和動力。晦澀難懂的書本知識經(jīng)實驗這一方式以生動形象的方式展現(xiàn)出來，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，為國家培養(yǎng)真正的人才。

一、趣味化學實驗在初中化學教學中應(yīng)用的重要意義

我國現(xiàn)在大部分教學方式是填鴨式教學，教師只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識，不結(jié)合實際。這種教學方式應(yīng)用到化學教學中，既阻礙了教學質(zhì)量的提高，又培養(yǎng)不出真正的國家棟梁。趣味性實驗一般都簡單、新穎、有趣，將趣味性實驗應(yīng)用到化學課程中，可以使化學教學變得簡單易學，將抽象的知識變得更具體，概念性內(nèi)容相對減少，不僅能使學生對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以培養(yǎng)學生各方面的學習能力，促進學生全面發(fā)展，提高學習效率，改變應(yīng)試教育產(chǎn)生的弊端，也為我國的教育改革提供一定的理論知識和實際案例。總之，趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用具有很重要的意義。

二、趣味性實驗在初中化學教學中的應(yīng)用分析

1.理論基礎(chǔ)

所謂趣味性化學實驗，就是通過一些措施，使枯燥無味的化學實驗變得豐富有趣起來，增加教師和學生的互動性，增強學生學習化學的興趣。

初中化學實驗雖然比較簡單，但相對較多。要想真正提升化學實驗教學質(zhì)量，相關(guān)部門就應(yīng)該加大投資力度，配備先進優(yōu)良的化學器材和強有力的師資隊伍，為改革初中化學教學奠定基礎(chǔ)。其次，隨著社會對人才要求的提高，原有的教學方法已很難培養(yǎng)出符合社會要求的學生了，因此，教學改革是大勢所趨。所以，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，在化學課程教學中增加學生的重要性，使學生成為課堂的主體，自己作為引導(dǎo)者和輔助者，提高學生學習的主動性和自主能力。不僅如此，教學內(nèi)容也要有所創(chuàng)新，在化學教學中不再只注重理論知識，更多地關(guān)注化學實驗，鼓勵學生從實踐中獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題，再從實踐中解決問題，鍛煉學生各方面的能力。

2.實際案例

下面就用幾個小案例來分析趣味性實驗對初中化學教學的實際性意義。

案例一：滬教版初中化學第二章第二節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣。這一節(jié)主要講的是氧氣的化學性質(zhì)。氧氣作為一種非金屬單質(zhì)，可以與別的物質(zhì)結(jié)合產(chǎn)生各種化學反應(yīng)。教師在授課時，可以通過氧氣與Mg（金屬）的反應(yīng)、與C（非金屬）的反應(yīng)、與酒精的反應(yīng)等這些實驗，讓學生親眼感受到氧氣與不同物質(zhì)反應(yīng)的不同。通過實驗讓學生自己思考總結(jié)氧氣的化學性質(zhì)，學生在親眼看到這些變化的時候就會產(chǎn)生濃厚的興趣，思考為什么物質(zhì)不同反應(yīng)就不同，然后再思考這些物質(zhì)各自的屬性和特征，這時教師再提出一些關(guān)鍵性問題讓學生思考，引導(dǎo)學生自己總結(jié)氧氣的化學反應(yīng)。這樣，這一節(jié)的主要內(nèi)容學生就掌握了。

案例二：物質(zhì)燃燒在生活中是很常見的，但學生往往會忽視燃燒必備的三個條件。因此，在學習燃燒需要的三個條件時教師需要通過做幾組實驗，例如，干紙張和濕紙張的對比燃燒試驗、是否真空環(huán)境下的燃燒試驗、是否有火源的燃燒試驗，通過幾組對比實驗讓學生自己觀察、思考問題，進而得出結(jié)論。

案例三：“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的研究”。在講授這一知識點時，教師可以做一個“燃燒的小火柴”的實驗。將兩個分別收集了人體吸入的空氣和呼出的空氣的集氣瓶放在講桌上，點燃兩根火柴，分別放進兩個集氣瓶中觀察火柴的現(xiàn)象。我們可以看到，在盛有吸入的空氣的集氣瓶中火柴繼續(xù)燃燒并無變化，但是在另一個瓶子中火柴燃燒開始逐漸減弱直至熄滅。通過這一組對比實驗可以看出人體吸入空氣和呼出氣體中的二氧化碳的含量是不一樣的，呼出氣體中二氧化碳的含量高于吸入空氣。接著再做幾組類似的實驗，讓學生從實驗中自己推測吸入空氣與呼出氣體的不同。僅僅靠教師總結(jié)實驗，學生只能得到一個概念，而無法真正將知識融入心中。教師也可以鼓勵學生用身邊的一些東西做實驗判斷吸入空氣與呼出氣體的區(qū)別。學生在實驗中既收獲了知識，又培養(yǎng)了動手能力和學習興趣，一舉多得。

趣味性實驗簡單新穎、安全有趣，將趣味性實驗應(yīng)用到初中化學教學中，既可以提升學生對學習化學的興趣，提高學生的學習成績，又有助于教學質(zhì)量的提升。在當今社會，傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出來的人才已無法適應(yīng)當今社會發(fā)展的要求，只有改革教育模式，才能培養(yǎng)出真正的人才，切實實現(xiàn)人才強國的目標，幫助我國立于世界強國之林。

周翔.如何提升初中化學實驗教學效率［J］.中學生數(shù)理化：教與學，2015（2）.

·編輯張珍珍