初中英語教學中如何指導學生記憶單詞

楊小燕（寧夏中衛市海原縣李旺中學）

初中英語教學中如何指導學生記憶單詞

楊小燕
（寧夏中衛市海原縣李旺中學）

英語學習中，最為基本的能力是記憶單詞，倘若不能積累很多的詞匯量，就會大大地降低英語學習效果。為此，根據教學實踐和教學經驗，闡述了初中英語教學中指導學生記憶單詞的一些方法。

初中英語；單詞；記憶；方法

英語學習的一項的重要學習內容是記憶單詞，學生掌握英語單詞的多少會對自身的聽、說、讀、寫等綜合能力產生直接的影響。對于學習英語課程來講，學生只有掌握了大量的單詞，才可以聽懂對話和看懂內容。為此，在初中英語教學中，教師需要指導學生記憶單詞的一些有效方法，從而讓學生在學習英語的過程中可以突破瓶頸。為此，下面對初中英語教學中如何指導學生記憶單詞進行了簡要的分析。

一、指導學生通過音形結合法記憶單詞

單詞的學習并非一味地死記硬背，在初中英語教學中，教師首先應當指導學生通過音形結合法記憶單詞。由于是由拼音文字組合而成的英語單詞，絕大多數單詞都遵循相應的讀音規則。只要是與讀音規則相符合的單詞，只要可以準確地讀音，就能夠拼寫。例如，有個單詞的讀音是［keik］，根據讀音規則，由讀音［ei］能夠拼出a，然后補上輔音［k］是c，就是單詞cake。如此一來，就能夠節省一些時間，進而集中力量記憶一部分比較復雜、冗長的不符合讀音規則的單詞。為此，初中生務必掌握好語音以及相應的規則，準確地讀單詞的音。

二、指導學生歸納單詞和復習鞏固單詞

在初中英語教學中，教師發現學生經常遺忘單詞。實際上，學生的遺忘具有相應的規律性，一般都是先快后慢以及先多后少。為此，教師在教學實踐活動中，需要讓學生做好課前預習、課上鞏固，以及課下復習，讓學生在平時大聲地朗讀，并且讓學生試著用英語進行交流，進而讓學生在自己的生活和學習中鞏固英語知識。例如，一起記憶人稱代詞的有關單詞，如I（我）主格、my（我的）、me（我）賓格、mine（我的）、myself（我自己）等等。教師如此指導學生記憶單詞和歸納單詞，有助于學生對自身記憶的英語單詞進行有效的整合，從而在學習英語的過程中實現學生聽、說、讀、寫能力的大大提升。

三、指導學生通過拆分單詞進行記憶

可以說，轉化、派生、合成等都是形成英語單詞的途徑，教師指導學生構詞的方法，也能夠大大提升學生的單詞記憶效率。例如，一部分單詞加上后綴或者前綴，進而形成一個新的單詞，這些新組成的單詞與詞根好像是近親似的，其與詞根的聯系十分密切。如，表示前綴的un（表示否定），unhappy，unable，unclean，unimportant等一系列的單詞與un有聯系。除此之外，一些單詞的組成融合了兩個單詞，而組合之后的新單詞表示新的意思。針對這類單詞，在指導學生記憶的時候，需要讓學生拆分單詞加以記憶，如bedroom（臥室）能拆分為bed（床）與room（房間），classroom（教室）能拆分為class（班級）與room（房間），以及basketball（籃球）能拆分為basket（籃子）與ball（球）。總之，具備這種特點的單詞都可以加以拆分進行記憶。

四、應用多媒體技術等直觀性教具指導學生記憶單詞

正所謂“百聞不如一見”，而在初中英語教學中應用圖片、幻燈片、多媒體等經常使用的直觀教具，可以給學生創造理想的聽說環境。當然，教師還可以動員學生制作教具。尤其是針對初中英語單詞教學來講，要求學生制作一些教具。這樣，不但有助于培養學生的聽說能力，而且還可以推動學生動腦和動手，調動學生的學習興趣，從而實現理想的初中英語課堂教學效果。例如，教師在指導學生記憶關于動物的單詞panda，tiger，lion的時候，事先要求學生制作和準備各種各樣的有關動物單詞的卡片等，讓學生在制作的卡片上寫出單詞的音標、詞義、詞性、詞形等，并且通過多媒體技術為學生呈現這些動物的動畫片，要求學生在看完動畫片之后，對動物的動作、聲音等進行模仿，然后結合新單詞開展對話，從而讓學生重復地練習和記憶單詞。如此一來，教師不再花費大量的時間去解釋單詞的意思，從而大大地節省了教學的時間。與此同時，應用多媒體技術指導學生記憶單詞，活躍了課堂教學的氣氛，從而能夠讓學生更加有效地記憶英語單詞。

總而言之，在初中英語教學中，教師能要指導學生采用多樣性的記憶英語單詞的方法，教師要結合單詞的特點、學生的學習規律，指導學生單詞記憶方法，防止死記硬背，從而大大地提高學生的單詞記憶效率。

［1］單寧燕.初中階段的音標教學與單詞記憶初探［J］.中學生英語，2015（46）.

［2］周麗.掌握單詞記憶小竅門,突破單詞學習大難題［J］.中學生英語，2015（48）.

［3］李曉梅.讓單詞記憶難題成為過去［J］.高中生學習：師者，2013（12）.

·編輯張珍珍