初中英語情境化教學研究

沈穎超（江蘇省高郵經(jīng)濟開發(fā)區(qū)初級中學）

初中英語情境化教學研究

沈穎超
（江蘇省高郵經(jīng)濟開發(fā)區(qū)初級中學）

隨著我國英語教育的快速發(fā)展，初中階段的英語教學質(zhì)量普遍提高。在當前的初中英語教學中，情境化教學方法得到了更多教師的認可。立足于初中英語課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了情境化教學策略。

初中英語；情境教學；現(xiàn)狀；教學策略

應用情境教學法組織英語課堂教學，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，讓學生從教學內(nèi)容出發(fā)去體會英語語言的含義，在情境中感知學習內(nèi)容的深意，有利于高效英語課堂的構建。對此，初中英語教師在組織課堂教學活動的過程中，應該加強對情境化教學的重視程度，同時借助多種方法，充分發(fā)揮情境化教學的作用。

一、創(chuàng)設故事情境，優(yōu)化初中英語課堂

在初中英語教學中，總有一些學生認為英語學習是無趣的，沒有一點參與的積極性。消除學生的負面學習情緒，是初中英語教師的教學工作之一。利用情境教學法實施初中英語教學，教師可以選擇故事情境讓課堂變得更加有趣。將要講解的英語知識整合到一個生動的故事中去，讓初中生在聽故事的同時與新知識進行接觸，有利于初中生英語學習興趣的提高。

比如，在講解Food時，教師可以利用與食物相關的詞匯給學生編一個小故事。如“one day,a tomato met some bread,they talked something about cheese,then went to cheese's home.When they came out together,they became a hamburger.”在講故事的同時，教師可以一邊講一邊在黑板上畫出食物的輪廓，幫助初中生理解英語學習內(nèi)容。生動有趣的小故事在課堂中的出現(xiàn)會讓課堂內(nèi)容變得豐富起來，也能促進初中生找到英語學習的興趣點，積極融入英語學習中去。

二、創(chuàng)設實物情境，優(yōu)化初中英語課堂

一直以來，在課堂教學中，為了讓初中生快速理解英語單詞的意思，教師會讓學生查找漢語意思。借助漢語去理解英語，不僅浪費了大量的英語學習時間，影響了英語學習的效率，更不利于初中生英語思維的建立。要提高初中英語教學質(zhì)量，教師可以借助實物代替漢語，讓學生直接面對實物去思考英語語言。

例如，在學習關于文具的詞匯時，教師完全可以利用實物引導學生掌握新的詞匯。如“notebook,pencil case,paper,exercise book”等詞匯就源于初中生的生活，教學所用的實物學具隨處可見。在實物的支持下，英語學習的情境更貼近初中學生的實際生活，有利于初中生快速理解英語知識。教師可以讓初中生開展實物英語識記大賽，借助教室內(nèi)的事物開展“我指你說”的比賽。用實物讓英語學習的情境更加真實，更加活躍、有趣，有利于初中生英語水平的快速提高。

三、創(chuàng)設表演情境，優(yōu)化初中英語課堂

培養(yǎng)學生的英語語言應用能力，是初中英語教學的最終目標。學生只掌握英語知識卻不能應用英語進行交流，無疑是英語教育的漏洞。打破啞巴英語的教學魔咒，利用情境教學給學生提供應用英語進行語言交流的機會，調(diào)動學生的語言應用主動性，有利于英語教學的高效發(fā)展。組織學生開展表演活動，以學生的表演創(chuàng)設課堂情境，突出學生的主體地位，是教師需要關注的情境創(chuàng)設重點。

比如，在講解“七下Unit 6 reading，節(jié)選自兒童文學作品愛麗絲漫游仙境”時，教師可以將學生分成四人小組，讓學生以小組為單位編排一個課本劇。鼓勵學生運用身邊的事物作為表演的背景、道具，最重要的是要求學生用英文表演。這樣一來，初中生就找到了應用英語交流的機會，也能夠從不同的角色出發(fā)對英語進行個性化加工，提高英語水平。

四、創(chuàng)設多媒體情境，優(yōu)化初中英語課堂

利用情境教學法實施教學，自然離不開多媒體技術的支持。在多媒體不斷普及的今天，情境教學法的應用難度也在下降。多媒體可以在同一時間向?qū)W生呈現(xiàn)多種形式的信息，提高教學活動的形象性與教學內(nèi)容的直觀性。用多媒體技術營造真實的英語學習氛圍，會讓課堂更有感染力，讓學生具有用英語交流的欲望。

比如，在講解Fashion時，為了創(chuàng)設更加真實的學習情境，教師可以在教學導入階段用多媒體給學生播放一個兩三分鐘左右的時裝秀視頻，讓初中生的注意力得以集中，對接下來的學習內(nèi)容充滿期待。在這種氛圍下，教師引導學生去學習與“Fashion”相關的詞匯、句型與篇章會更加容易。同樣，在教學的結束環(huán)節(jié)，教師可以用多媒體給學生播放時尚秀的音樂，讓學生走秀。但走秀有一定的要求，每走一步就要說一個新學習的英語詞匯或者語法例句，看誰能夠走得最遠。在多媒體的支持下，為初中生提供了更加有趣與現(xiàn)代化的英語學習情境，英語課堂的氛圍也會活躍起來。

綜上所述，在初中英語教學實踐中，將傳統(tǒng)教學活動中的優(yōu)勢與情境教學結合在一起，利用先進的教育技術以及有效的教學手段組織課堂教學，更能激發(fā)初中生的英語學習興趣。只有讓學生在真實的情境中學習，才能體現(xiàn)英語語言的功能性。

許楓.淺談初中英語課的情境教學［J］.教育評論，2000（5）.

·編輯張珍珍