初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略研究

洛桑崔成（措美縣中學(xué)）

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略研究

洛桑崔成
（措美縣中學(xué)）

分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而研究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。如初中物理教師教學(xué)觀念陳舊、缺乏科學(xué)有效的物理教學(xué)方法，最后提出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略，如樹立正確的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、提升初中物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略水平等。

初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)施策略

物理是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)行探究活動(dòng)的一個(gè)重要教學(xué)活動(dòng)，是初中物理教學(xué)的基本形式。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的是重視知識(shí)的傳授，物理實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常會(huì)被講評(píng)課或者是演示課所代替，所進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只是固定的教學(xué)模式。但在如今，新課程改革后，教師需要在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上加以改進(jìn)，以提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，也要將學(xué)生培養(yǎng)成具備實(shí)踐操作能力的綜合性現(xiàn)代社會(huì)人才。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法傳統(tǒng)

在目前，仍有部分教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更為關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的物理實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。同時(shí)在物理實(shí)驗(yàn)過程中，不注重引導(dǎo)學(xué)生滲透研究問題的方法，使得學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)基本是跟著教師或者教材中的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)做，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告演練一遍就算完成了實(shí)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)中，只是單純做實(shí)驗(yàn)，而沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟和結(jié)果進(jìn)行思考。這樣的實(shí)驗(yàn)做與不做差別不大，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中沒有感受到學(xué)習(xí)的樂趣，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備較為欠缺

有些學(xué)校由于教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足，造成了學(xué)校實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備的缺乏，甚至沒有電壓表、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表等基本物理實(shí)驗(yàn)儀器。同時(shí)一些學(xué)校也沒有相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)室，以及專職的實(shí)驗(yàn)員，這在一定程度上嚴(yán)重制約了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.初中物理教師教學(xué)觀念陳舊

受應(yīng)試教育的影響，很多初中物理教師在教學(xué)中，沒有意識(shí)到學(xué)生的主體性作用，依然堅(jiān)持以講授為主、教師為主以及教材為主的教學(xué)觀念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)也沒有足夠的重視。同時(shí)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)也沒有準(zhǔn)確理解，雖然很多教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于物理課程來(lái)說非常重要，但在教學(xué)時(shí)仍然更加注重知識(shí)的教授，沒有足夠重視提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。比如說，教師在做水沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，只讓學(xué)生單純地觀察水溫的變化，覺得這類簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，沒有必要讓學(xué)生去做。

同時(shí)，部分教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不夠重視。由于部分學(xué)校缺乏物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，因而教師在教學(xué)時(shí)便會(huì)簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)，甚至是放棄做實(shí)驗(yàn)。例如，在機(jī)能守恒實(shí)驗(yàn)中，由于缺乏相關(guān)的儀器設(shè)備，如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、刻度尺、電源等，教師無(wú)法進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)演示。久而久之，教師和學(xué)生都對(duì)物理實(shí)驗(yàn)失去了興趣和信心，且升學(xué)壓力也使得教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視。在新課程改革后，初中物理重、難知識(shí)點(diǎn)增加了不少，教師在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。而且初中物理實(shí)驗(yàn)操作技能考試一般較為簡(jiǎn)單，分值比重也不大，在一定程度上都導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不重視。

2.缺乏科學(xué)有效的物理教學(xué)方法

部分初中物理教師在教學(xué)時(shí)，首先做的事是創(chuàng)設(shè)問題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和提問，沒有從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面出發(fā)。這種教學(xué)方法雖然能很快讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，但沒有有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)，教師需要關(guān)注的是如何發(fā)展學(xué)生的思考力以及觀察力。

例如，物理實(shí)驗(yàn)案例：把一塊蠟塊放入燒杯里，讓蠟塊緊貼燒杯底，加入水，觀察蠟塊是否會(huì)上浮？然后波動(dòng)蠟塊，使之不再緊貼燒杯底，觀察能否上浮，請(qǐng)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道浮力是包圍物體的液體從各個(gè)方向?qū)ξ矬w施加壓力的總體效果的表現(xiàn)，因而對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟1，會(huì)觀察到水對(duì)蠟塊的底部是沒有向上壓力的，因而由壓力差法知道蠟塊沒有受到向上的浮力。但在實(shí)驗(yàn)步驟2，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真去觀察了，因?yàn)橹来鸢甘遣豢赡艿摹?/p>

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略

1.樹立正確的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

初中物理教師需要端正自身教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中整合資源從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教師在課程教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際，使得學(xué)生明白知識(shí)源于生活，也作用于生活的道理。例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》這一課程時(shí)，教師可以利用一些生活中的工具，例如，掛衣鉤、氣球等，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么兩個(gè)吸盤不容易拉開等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，聯(lián)想生活現(xiàn)象，從而發(fā)散思維。

同時(shí)物理教師也需要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，合理利用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的根本目的是什么，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)自身的實(shí)踐操作能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。且教師也需要營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)探究氛圍，從而鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在凸透鏡成像規(guī)律這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師便可以讓學(xué)生將生活中帶有凸透鏡的物品帶來(lái)，在課堂上進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，比如放大鏡之類。

2.提升初中物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略水平

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般將實(shí)驗(yàn)策略分為三個(gè)部分，準(zhǔn)備、實(shí)施以及評(píng)價(jià)策略。教師需要深入了解教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，同時(shí)在實(shí)施策略階段，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握物流知識(shí)，在評(píng)價(jià)策略中，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行一個(gè)相應(yīng)的反思和評(píng)價(jià)，布置相關(guān)的作業(yè)，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備策略階段，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)有所了解，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中便可以有針對(duì)性地去觀察和學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以選取一些較為靈活變通的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而發(fā)散思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多角度、多方位的思考和探索。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生將疑難點(diǎn)提出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中，跟老師和同學(xué)一起解決。例如，學(xué)生在光的折射實(shí)驗(yàn)過程中，可以發(fā)散思維，提問教師彩虹是怎么出現(xiàn)的。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)策略階段，教師需要注重對(duì)學(xué)生自主觀察能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。例如，研究物體的動(dòng)能大小與哪些因素相關(guān)，導(dǎo)體的電阻大小又與哪些因素相關(guān)等。

［1］李傳東.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2013.

［2］高亞飛.探究式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

·編輯段麗君