淺談農村中學高中物理課堂的有效性教學

邱春盛（福建省龍海市浮宮中學）

淺談農村中學高中物理課堂的有效性教學

邱春盛
（福建省龍海市浮宮中學）

隨著素質教育和課程教育改革的不斷推進和實施，農村的物理教學也迎來了全新的機遇和挑戰。《普通高中物理課程標準》中的各種新標準、新理念都需要在廣大物理教師的實踐行為中得到落實和轉化，然而農村的教育形勢不容樂觀，其中存在的各種缺陷也使新課改的教育舉步維艱，困擾廣大農村教師。結合農村高中物理課堂教學的實際，淺談農村中學高中物理課堂有效性教學的策略。

農村高中；物理教學；現狀

改革開放以來，農村教育隨著整個社會經濟的發展發生了巨大的變化，但是其整體的薄弱現狀卻沒能得到根本性的改變，方方面面的缺陷都阻礙著農村教育事業的發展，亟待解決。

一、農村高中物理課堂教學的現狀

1.農村教育的問題

中國人均教育方面投入少，而且偏重于城市，使得農村地區經濟落后、貧窮，城鄉的差距越來越大。就目前農村的教育現狀來說，只能滿足基本的教育需要，和推進素質教育的要求相差甚遠。因此，農村的教育問題依舊是我國教育中最為薄弱的環節。

2.農村學生的問題

一方面由于農村家長知識匱乏，且忙于農活，甚至有些家長外出打工，沒有能力也沒有時間顧及自己孩子的學習情況；另一方面由于農村社會生活中的一些如“一切向錢看”“考上大學也未必能找到好工作”等一些讀書無用的消極影響，如，不法商販、不良青年的唆使和后進生全體之間的互相影響等，都會影響學生的學習觀念和質量。因此，農村學生普遍基礎較差，反映能力低，所得知識基本都是課本上的，知識面窄且應用能力差。

3.農村教師的問題

“振興教育靠老師”，優良的師資力量是有效性教學的根本。農村教師的問題，主要表現在三個方面：（1）農村教師隊伍專業化水平低，老齡化嚴重，且沒有集中、系統的理論、理念及手段的培訓和提高機會，多數教師都是憑借著自己多年累計的教學經驗任教。（2）雖然課程教育改革如火如荼，但是不少教師只學習到了新課改的模式，卻沒能領悟到新課改的實質，“穿新鞋，走舊路”，形式化嚴重，教學效率低。（3）農村教師待遇差，很難留住一些學歷高、能力高的年輕教師，師資隊伍不穩定。

4.農村教學的問題

就高中物理教學而言，物理是一門以實驗為基礎的學科，農村教學中，所面臨的最大問題，就是物理實驗。多數農村學校，實驗器材落后，教師觀念陳舊，基本都是教師演示實驗，甚至干脆就是教師講實驗，學生背實驗，效果不理想。而且“講實驗”的做法嚴重影響物理教學的質量，與物理教學目的、教學改革要求不相稱，與人才的要求不適應。

二、農村高中物理課堂有效教學的策略

1.調整教學理念

在農村教學現狀中，比較普遍且突出的問題就是大多數的教師都安于現狀，隨波逐流，應試觀念根深蒂固，即便是在新課改如火如荼推行的今天，對于其中的新標準、新理念也知之甚少，甚至于熟若無睹，一味沿用自己熟悉的傳統教學方法。因此，想要提高農村高中物理課堂的有效性，首先就必須調整教師的教學理念。一方面，教師需要不斷地學習、鉆研、提高，通過提高自身的創造性品質，用創造性的思維、見解，開拓自己的思維，拓寬教學思路，尋找適合農村教育現狀，學生特點的，能提高農村物理課堂有效性的方法和途徑；另一方面，教師要深入地學習新課程標準，樹立“以生為本”的教學觀念，轉變傳統的教學模式，還課堂給學生。在物理知識的教學中，立足于學生的生活，引入一些學生喜聞樂見的教學情景，提高學生的學習興趣和積極性。此外，還要通過觀摩學習、聽課等方式，學習相鄰學校一些先進的教學理念和經驗，改善自己的教學路子。

2.完善師資力量

鄧小平同志曾經說過這樣一句話：“教書非教最先進的內容不可。”然而，農村學校，地處偏僻，通訊不發達，而且教師外出的機會也很少，信息閉塞，很多知識的獲得和更新都很慢，導致了很多無效的勞動。高耗低效是造成城鄉差距的一個重要的方面。因此，想要提高農村物理課堂教學的有效性，就必須加快教師知識更新的速度，提高教師的教學質量。然而，如何做才能加快教師自身知識層面的更新速度，成為擺在農村教師面前的一大難題。首先，在日常生活中，教師自身要不斷地學習，積極參加教師培訓，通過讀報、讀書、上網等手段為自己充電；其次，教師要走出去，多參加一些城鄉教育聯誼活動、教研活動等，來獲取一些具有教育價值的信息；最后，學校應在政策和經費上支持教師的再學習。

3.改進教學模式

由于應試教育的長期影響，教師在教學中，多數都是沿用傳統“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”的講解式教學模式，教師在課堂上照本宣科，滔滔不絕，而學生則在課桌前昏昏欲睡，一言不發。也正是由于農村信息的閉塞，導致在農村物理課堂上，鮮有先進的教學設備與手段，再加上教師教學方式的陳舊，導致教學過程缺乏生機活力，學生學習缺乏興趣和積極性，教學效果差強人意。因此，必須切實改進物理課堂教學模式，大力開展研究性的學習和研究性的教學。此外，還要改進教學評價機制。

·編輯王團蘭