高中語文教師課堂教學(xué)語言有效性研究

徐紅林（重慶市開縣陳家中學(xué)）

高中語文教師課堂教學(xué)語言有效性研究

徐紅林
（重慶市開縣陳家中學(xué)）

教師的教學(xué)語言如何能夠藝術(shù)化、精準(zhǔn)化地表達(dá)、詮釋出課本知識內(nèi)容，并且被學(xué)生接受、理解、掌握，這是目前教學(xué)改革中高中語文教師應(yīng)當(dāng)研究的重點。

語文教師；高中課堂；教學(xué)語言；有效性

教學(xué)改革的目的是提倡教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，同時更好地提升教師的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)語言作為教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，直接決定了課堂氣氛，它的有效性表達(dá)，會使教師和學(xué)生的溝通更融洽，課堂效果更好。那么，如何提高高中語文教師課堂教學(xué)語言的有效性，本文將從以下幾個方面著手研究。

一、高中語文教師的教學(xué)語言要有藝術(shù)性

作為一名高中教師，作為一名知識的講授者，擁有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力是一項必備的專業(yè)能力。作為一名高中教師，在擁有專業(yè)知識的同時，如何能夠更好地表達(dá)，讓學(xué)生接受，用自己的語言魅力感染學(xué)生，讓自己的講解具有說服力，將是對一名高中教師提出的更高要求。如何培養(yǎng)高中教師擁有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力？

（一）教師課前準(zhǔn)備要充分

教師課堂教學(xué)語言若想有效，教師首要的就是課前準(zhǔn)備要充分。首先教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的專業(yè)知識、熟練掌握教材，這樣在課堂中才能更加自如地按自己的思路將課本的重點、難點教授給學(xué)生，在與學(xué)生的互動交流中，對于學(xué)生的疑惑能夠更好地給予解答，而不會因為學(xué)生中途的提問破壞講課的節(jié)奏，使得課堂氣氛更加融洽，不會死板。

（二）教師講課語氣、語調(diào)要有吸引力

講課聲音太高容易導(dǎo)致學(xué)生反感，聲音太低學(xué)生可能接收不到課堂信息；語調(diào)如果太過單一平穩(wěn)，沒有抑揚(yáng)頓挫，容易使得課堂過于枯燥。高中教師只有在不斷的課堂教學(xué)實踐中，總結(jié)出獨(dú)具特色的教學(xué)語言，運(yùn)用適合的語氣、語調(diào)，吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教師與學(xué)生要共同參與形成互動

舊的教學(xué)模式造成教師在課堂是主體參與者，從而忽略學(xué)生主體參與性的不良現(xiàn)象，其實這是不對的。教學(xué)改革的目的就是要求高中教師不在課堂上唱“獨(dú)角戲”，而是在課堂上創(chuàng)造適合的語境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，教師與學(xué)生在教學(xué)中形成互動，更多地進(jìn)行溝通交流，這樣能夠激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的主人翁意識，真正做到參與其中，學(xué)習(xí)課本知識的同時，更多地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

二、高中語文教師應(yīng)當(dāng)合理利用肢體語言

語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，語文教學(xué)更多培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及思考能力。在語文課堂中，學(xué)生不僅要通過教師的有聲語言來接收課本信息，還有很多時候要通過教師的合理適度的肢體語言，例如，表情的變化、手勢的不同來表達(dá)課文的情感。肢體語言與有聲語言相互配合，才能將課本知識更加飽滿、立體地呈現(xiàn)出來。

但是肢體語言也需要合理適度地使用，缺少肢體語言的話，課堂會顯得死板平淡。但是肢體語言過多，又會分散學(xué)生的注意力。而這個度如何拿捏，需要教師在語文課堂中不斷實踐，與學(xué)生多互動，總結(jié)出屬于教師自身的獨(dú)特語言。

語文課堂教學(xué)首先要求學(xué)生能夠在有限的課堂時間學(xué)習(xí)并掌握課本知識，有聲語言和肢體語言的配合，更能幫助教師與學(xué)生之間的交流互動，積極調(diào)動學(xué)生的興趣與關(guān)注，讓學(xué)生在課堂上跟隨教師的節(jié)奏輕松學(xué)習(xí)。

語文是一門蘊(yùn)含情感的學(xué)科。它教給學(xué)生更多的是如何感知，如何表達(dá)，如何思考。有感情地表達(dá)單純地通過有聲的語言是不足以表現(xiàn)的，它需要通過教師的肢體語言來更直觀地將文章所要表達(dá)的情緒表現(xiàn)出來。只有這樣，學(xué)生才能切身體會到課本作者的飽滿的情感，是愉快、是悲傷，抑或是憤怒等等。

教師獨(dú)具魅力的肢體語言表現(xiàn)的同時也是能幫助學(xué)生能力得到提升。根據(jù)有關(guān)研究顯示：人腦的左右半球結(jié)構(gòu)對稱，功能卻不同。左腦主管言語，右腦則掌控肢體協(xié)調(diào)。教師身體力行地展現(xiàn)，最終的目的是最大限度地將知識傳遞給學(xué)生。

三、高中語文教師應(yīng)不斷提升自身語言水平

（一）教師要了解自身教學(xué)語言的優(yōu)劣之處

每一名教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)語言，既然獨(dú)特，必然存在優(yōu)勢和不足之處。作為一名教師，必須正確了解自身語言能力。規(guī)避自身教學(xué)語言中的劣勢，提升加強(qiáng)自身語言的優(yōu)勢。

（二）教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)

除去自身教學(xué)語言的優(yōu)勢，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷摸索、學(xué)習(xí)，并加以實踐，以便不斷適應(yīng)學(xué)生的需求。首先，教師是學(xué)生的楷模，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)本身也是對學(xué)生的一項正面積極的影響；其次，不斷學(xué)習(xí)提升教師自身的語言魅力，用字正腔圓的發(fā)音，把課本知識用流暢的語速及跌宕起伏的語調(diào)講出來，對教師及學(xué)生而言，都是一種享受。

在高中語文教學(xué)中，沒有一成不變的教學(xué)語言，面對智商和情商都不同的學(xué)生，要想提高教學(xué)語言的有效性，教師只有在教學(xué)實踐中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)提升，加強(qiáng)自身教學(xué)語言中的優(yōu)勢，合理適度運(yùn)用有聲語言和肢體語言將知識講解給學(xué)生，積極調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

周燕萍.淺談高中語文教師課堂語言的表達(dá)藝術(shù)［J］.科學(xué)教育，2007（12）.

·編輯謝尾合