淺談小學后進生的轉化

周桂艷

（黑龍江省蘭西縣第四小學校 黑龍江蘭西 151500）

淺談小學后進生的轉化

周桂艷

（黑龍江省蘭西縣第四小學校 黑龍江蘭西 151500）

“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。對一個班級有七、八十個學生來說，學困生的存在是客觀的。轉變學困生，是每個教師最費心的一項工作。

小學 學困生 轉化

轉變學困生，是每個教師最費心的一項工作。常常付出很多，卻收效甚少，有恨鐵不成鋼的感覺。做好學困生的轉化工作，就很值得我們每個老師去研究，去解決，作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發展。在實踐中我是采取下列措施進行后進生的轉化工作的。現在淡談我的做法。

一、對學困生傾注愛心

對“后進生”給予關心和愛護是轉化“后進生”的先決條件。“后進生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學生的心門，走進他的心靈世界。“愛自己的孩子是一種本能，愛自己的學生是一種神圣”。愛，是我們教師職業道德的核心，做好本職工作，首先要做到愛學生，一切高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的關愛之中，教師的人格魅力更多地體現在對學生的關愛上。特別是對學困生我們就更加要關愛，我們不能因為他們的紀律差、成績差而疏遠他們，更不厭棄、歧視、排斥，把他們看作眼中釘、肉中刺，而是毫不動搖，堅定不移地教育、幫助他們。努力做到細微處見真情，真誠地關心他們，平日里噓寒問暖，讓他們感受到老師和同學的關愛。就拿我們班的劉嚴軒同學來說吧，很小的時候父母離異，只好與父親、祖父生活，家庭很困難。由于父親外出打工，祖父年事已高沒人看管，只有寄宿在學校附近的托管班。整天臟兮兮的，同學們都不愿意跟他玩，學習成績很差。我想他失去了母愛，再失去同學們的友情，他會很難過的。為了讓同學們改變對他的態度，我先把他的外觀進行包裝，首先教他勤洗漱，勤換衣服，課余教他做功課，在我的熱心幫助下，他整個人變了樣，同學們也主動與他接觸，和他一道做游戲，幫助他學習，在我和同學們的幫助下，他能自覺遵守班級紀律，學習成績進步了。

二、讓后進生有充分表現的機會

大多數學困生都有自卑感，認為自己不如別人，還有那么一點“笨”。我抓住他們的這些弱點，挖掘他們內在的力量，與他們談心，傾聽他們的苦衷，經常給他們講一些名人故事，鼓勵他們“世上無難事，只要肯登攀”。啟發他們樹立自信心的勇氣，努力走出學習的困境。同時利用空余時間幫助他們補差補缺，個別指導他們完成作業。多表揚，少批評，善于發現他們的閃光點。比如我發現那個學困生的書寫有進步，我是這樣表揚的“你的字寫得很好！”發現計算能力提高的，我就對他說：“你看，你現在細心計算，算得就又對又快！”對應用題解題能力提高的，我會這樣說：“這道題，難度那么大，你也會做，真聰明！”他們領略到成功的喜悅，品嘗了學習的樂趣，增強了我能行的自信心。例如，剛接手二年級這個班時，有一次我叫劉志勇同學到黑板板書，其他同學就告訴我，“周老師，他很笨的，5歲才學會說話。十以內加減法都得查手指頭。”劉志勇聽見后，低著頭漲紅著臉。我走到他身旁摸了摸他的頭，對他說：“老師聽說你乘法口訣記得特別熟，說明你特別努力勤奮，別人做不到的你也能做到，長得又帥，現在你能到黑板上計算2乘8等于幾嗎？”他聽了我的話后，就高興地到講臺上板書，并且做對了。全班同學發出了熱烈的掌聲。從此以后，他更加努力學習，成績一躍而上，還被同學們推選為生活委員。

三、激發學習興趣

學困生由于基礎，學習主動性都比較差，因此老師每堂課都要注重講解的趣味性，語言的生動性，方法的多樣性。狠抓基礎知識和基本技能的教學。而且課堂上有目的，有計劃地關照和提問他們，把簡單容易的問題留給他們。只要他們答對一部分，就用鼓勵和表揚他們，使他們更加自信。作業的布置要做到少而精，盡量不留課外作業，對有難度的作業加以提示。在批改作業的同時，多寫一些激勵性的評語。如“這次作業有進步，希望下次繼續”，“書寫認真，十分工整”，等。平時檢測或考試后，爭取對他們當面評講，肯定他們的同時還要提出他們的不足，鼓勵他們繼續努力。提倡他們課外多看有意義的刊物，利用課前三分鐘進行知識展示，如講故事、說笑話、猜謎語等。經常進行優秀作業展示，讓學困生學有榜樣。降低學習要求，激發學習興趣。沒有不想當首長的士兵，同樣，沒有不想當優秀生的學生。學生都想學好，都想上進，后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業可以降低難度，減少作業量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。

四、改良行為習慣，優化學習方法

為后進生開“小灶”。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，全部消化課堂知識。所以對后進生的課后輔導是必須進行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學習看成一種負擔；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業都檢查一遍，但后進生的家庭作業必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業中發現問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對后進生的學科知識進行了輔導。我們的無私奉獻也會掃清學生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導。建立“優幫差”一對一學習對子。在班里找幾個學習優秀又樂于助人的孩子，與后進生結成學習對子，讓后進生感受到除了老師的關愛，還有同學的不離不棄。在“優幫差”學習活動中，優秀生幫助后進生學習的同時，也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼，良好的學習風氣定會逐漸形成。

五、要有耐心等待后進生的進步

轉化學困生不是一朝一夕的問題，只要我們用真心、真情和高度的責任感去不懈努力，一定能打動他們的心扉，使他們走出學習的困境，轉化成為品學兼優的學生，達到預期的轉化效果。精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導 “頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。