將多媒體技術融合在德育活動中

蘭 瑩

（江西省新余市城北幼兒園 江西新余 338000）

將多媒體技術融合在德育活動中

蘭 瑩

（江西省新余市城北幼兒園 江西新余 338000）

多媒體技術集圖、文、聲、像為一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動、時空寬廣等特點。它的應用，使我們的教育手段進入了一個現代化的全新時期。在活動中采用多媒體這一教學手段，利用多媒體輔助教學，精美的圖片、奇妙的動畫、美妙動聽的音樂，充分調動了幼兒的積極性。這對優化教育過程，提高教育效果有很大的作用。

我園地處美麗的仙女湖之鄉—新余，新余有著豐富的優良文化傳統。我園一直積極地挖掘利用本社區資源進行開展小公民德育教育的研究。為了一改過往德育活動的枯燥說教方式，園領導積極支持教師們探討“如何巧妙地把現代科技信息技術運用到小公民德育教育活動當中”。例如：每班配備電腦、電視機等先進設備，還有每學期組織教師進行相關的現代信息技術培訓及考核。從而使每位教師對運用多媒體的能力都有一定的提高。經過兩年多的實踐和運用，本人積累了一些經驗。現在就把自己的探索經驗和大家一起分享。

一、借助多媒體，激發幼兒德育學習的興趣

興趣是最好的老師，只有讓幼兒對活動感興趣，幼兒才能正確理解有關的知識內容。我將德育的有關內容，根據幼兒的年齡特點，制作成小動畫片放給幼兒看，讓他們從動畫片中理解德育內容。并且，他們能夠在強烈興趣的支配下參與游戲活動。

過去，教師只會把教學內容繪成圖片或制作幻燈片，缺乏吸引力和靈活性。再加上德育教育的內容比較抽象，孩子不易理解，導致孩子的注意力分散，教學效果往往欠佳。但是把多媒體運用在教學中，可以把多種元素結合在一起，做成圖文并茂的教學軟件，把抽象的德育內容變得通俗易懂。而且操作性強，容易吸引孩子的注意力，并有助于孩子的理解。一改過往枯燥乏味的說教形式。例如在德育活動《我是好寶寶》中，我把兒歌的內容制作成小動畫片，電腦里出現小鳥飛、小馬跑的動畫，動畫出現的同時還配有兒歌的朗誦。孩子們一下就被精彩的畫面所吸引，目光都不約而同地鎖在屏幕上。當動畫第二次出現的時候，孩子們已經不約而同地跟著朗誦兒歌。當老師提出問題時，孩子也能根據畫面的提示進行回答。

二、進行有效的個體跟蹤，捕捉幼兒德育行為的閃光點，進行激勵教育

要知道你的教學方法是否正確，孩子們的行為是否有所改善，最好的方法就是由個案跟蹤進行前后比較。過去，教師只會用檔案做記錄進行比較分析。現在，我們除了個人的檔案記錄，還可以利用錄像進行個案跟蹤。把孩子在未進行德育教育前的行為拍攝下來，進行分析。然后通過有針對性的教育，再把孩子受教育后的行為拍攝下來，進行教育前后的對比，最后教師作個案分析。這樣的個案跟蹤就更有說服力了。例如：我班的鄒天佑小朋友。學期初在園表現非常依賴別人，每天要姨媽給他背書包，要老師喂飯，還經常欺負小朋友。鑒于天佑的表現，我決定把他列為個案跟蹤對象。首先把他在教育前的不良行為拍攝下來，然后進行分析。通過了解分析，知道天佑的不良行為是由于父母長期工作在外，把他交給姨媽照顧。姨媽非常遷就他，導致他養成衣來伸手，飯來張口，還到處欺負別人的壞毛病。根據天佑的這種情況，我在日常生活中創造各種機會讓天佑學習自己的事情自己做，還鼓勵天佑幫助其他能力弱的小朋友。每當天佑表現有進步的時候，我都豎起大拇指夸獎他“佑佑，你真棒！”。同時，我還把天佑的每一次進步都拍攝下來作為對比資料。經過一個學期有針對性的教育，天佑變成了一個有禮貌、講道理、自理能力強的好孩子。

我們還可以在活動中進行個案跟蹤。例如：活動《巧取水》，教師捕捉了曉琳幫助雅婧裝水；天佑幫助彬彬放汗巾；天穎和家潤一起商量怎樣才能把水運過橋……等幼兒在德育活動中的行為閃光點的畫面。然后要求幼兒帶著“你喜歡這些小朋友嗎？為什么？”這個問題進行觀看錄像。觀看過后，孩子們都紛紛進行發言，說出自己的想法。如：丹丹說“我喜歡天佑。因為他會幫助其他小朋友。”；文軒說“我喜歡天穎。因為她會和小朋友一起商量。”…….孩子們你一言我一語地討論著，氣氛非常熱烈。通過觀看老師在活動中捕捉個別幼兒的行為閃光點，讓孩子學會觀察、討論、總結經驗，同時孩子們的德育意識因此有所提高。

三、捕捉社會有利資源，豐富德育教育內容

過去，教師都是通過實地參觀、圖片等途徑使孩子對歷史有更多的了解。雖然實地參觀可以讓孩子有更深刻的感受，但是地點太多難以安排。所以，現在我們應該不斷地挖掘身邊社區的有利資源，利用多媒體收集資料，豐富孩子的學習內容。

例如德育活動《我是三元里小主人》，教師設計了一個文化展覽館的情景，目的是讓幼兒通過參觀展覽館對三元里的文化歷史有更多的了解。教師沒有像以前那樣布置許多圖片讓幼兒觀看和灌輸愛國思想。而是把三元里的歷史文化遺跡和三元里現在的變化制作成錄像資料在屏幕上播放，同時還把收集到的歷史實物擺放出來讓幼兒欣賞。通過屏幕上的畫面，孩子對三元里過往今來的歷史變化有了更深的了解。這位老師的悉心安排一改過往教師從上至下“傾瀉”或灌輸的教學方式將德育知識傳遞給幼兒，而是借助多媒體，教師引領孩子去探索去思考，提高孩子解決問題的能力。

綜上所述，我認為，使用多媒體技術應該成為每一位教師必備的基本教學能力。隨著教育科研與實踐的不斷深入，多媒體技術在幼兒教育中的應用逐漸普及并更加多元化。這自然也就對幼兒教師提出了越來越高的要求。教師只有充分掌握這一現代教育手段，充分發揮其作用，才能更好地完成教學任務，落實素質教育，同時也實現自然價值的提升。