小學班級管理心得暢談

索朗卓嘎

（西藏日喀則市江孜縣熱索鄉完小 西藏日喀則 857000）

小學班級管理心得暢談

索朗卓嘎

（西藏日喀則市江孜縣熱索鄉完小 西藏日喀則 857000）

班級管理是一項繁雜的工作，也是學校工作的基礎內容，管理中蘊含著教育，教育中又體現著管理。由于被管理群體年齡偏小，認知能力和自制力都較差，小學班級管理工作又具有其特殊性。這就需要教育者在管理過程中，開動腦筋，運用智慧，遵循教育規律，講求管理策略。有研究者指出，“一個充滿朝氣、蓬勃向上的班集體最需要的是什么？我認為是一套行之有效的、科學的管理方法?！?/p>

一、加強班級管理是深化教育改革，實施素質教育的需要

素質教育是在特定的歷史階段針對應試教育而提出的。素質教育的提出是我國改革開放的偉大實踐在教育理論上的產物；素質教育的提出是改革我國應試教育弊端的重要出路和歸宿；素質教育的提出是與國際教育接軌的必然。素質教育把教育的高度放在了人才培養上，而不是單純地讓學生學會識字、念書就行了，要培養學生德智體美勞全面發展。

班級是推行素質教育的基本單位，在班級管理中要把學生放在首位，發揮學生的主體作用。班主任在關注教師教學，了解學生文化知識學習的同時，還要關注學生的各項素質。聽取任課教師對學生的反映，如果發現有不好的苗頭，課下要及時進行溝通和教育。班主任要科學地認識學生和對待學生，調動一切積極因素，利用科學、先進的教學方法、教學工具和教學手段，借助每一個教學環節，發展學生的各項素質。班主任要營造一種民主、開放、融洽的氛圍，積極地調動學生主體的能動性，運用恰當的方法，使學生在學習知識的同時，發展他們的各種能力。

二、從嚴處入手，培養學生習慣

小學生由于身心發展依舊處于初級階段，認知和理解水平還不高，自制力也較差，因此在平時的班級生活中難免會出現與教師的預期不符的行為現象。這時作為教育管理者，一定要本著為學生負責的態度，從嚴處入手，糾正學生的失當的或者是錯誤的做法，幫助學生養成良好的學習和行為習慣，切記因學生年齡偏小而縱容包庇他們的錯誤行為。另外，班主任要將嚴格要求與關愛很好地結合起來，做到嚴出于愛，愛寓于嚴，愛而不縱，嚴而不兇。班主任要面向全體，獎懲分明，一視同仁，不將學生分好分壞、厚此薄彼。

三、從細處入手，密切師生情感

作為班級管理者，首先必須要有從細微處入手的工作意識，能夠理清班級管理工作的千頭萬緒，并能夠分清這些工作的輕重主次。班級管理者，也就是我們常說的班主任，在熟知班中事務的同時，也要詳細了解自己所管理的每一個學生的情況，包括他們的個性、家庭、及學習情況。唯如此，班級管理工作的開展才能夠做到有的放矢，才不會盲目。此外，班主任在從事班級管理工作初期，必須要用心盡快地記住每一位學生的姓名。這一點是非常重要的。這樣也更有利于建立平等、和諧的師生關系。

四、組織多種班級活動課

活動課旨在班主任的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力的課程，體現了新課程理念所倡導的自主、合作、探究、交流的學習方式，有助于陶冶學生的情操。我們可以舉辦融思想性、知識性和趣味性于一體的文藝、體育和旅游等活動，讓學生在活動中受到熏陶和感染，培養良好的行為規范、審美情趣，激發他們的愛國主義情感。活動課的形式、內容要多樣化，如組織拔河比賽、開展故事會、組織學習小組等。也可以通過組織學習，提高學生的學習注意力，防止消極、不利的心理產生。如開展學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等活動，使他們懂得遵守紀律，讓他們從小就培養起良好的生活習慣?；顒诱n要長久堅持下去，讓小學生在實踐中受教育、長才干，使其在校園接受的德育能落實在實際應用中，并進一步拓展。

五、充分了解，知人善任，揚長避短

認真研究學生的個性特點。不同的學生受不同的環境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點。從學生家庭成員的構成，家長的教育方法、要求人手，可了解學生個性、性格形成的原因。了解學生的學習、勞動態度；從學生在集體中的表現方面人手，可了解學生水平、活動技能，以及對同學、對集體的態度；從學生所處的生活環境人手，可了解影響學生成長的因素。學生特點了解清楚了，對進行個別教育打下了良好的基礎。有針對性地進行個別教育。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導，進行教育。因人而異，寓教育于各類活動之中。要讓每一位學生在為集體服務中找到自己恰當的位置，如我班的王康晨同學喜文，可讓其常為班級吹、拉、彈、唱；如我班劉帥康成績較差又頑皮，是同學們瞧不起的學困生，但他身體強壯，身材高大，在平時的勞動中，我特意讓他參加，發揮其特長，為班集體爭了光，使大家對他刮目相看，他自己也增強了自信心?？傊?，讓每一位學生都為班級增添了光彩。

六、班主任一定要注意管理的適度

首先，懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生。作為一名小學班主任，首先要尊重學生的人格，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。

其次，民主的處理問題，給學生“辯護”的權利。如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡。一分為二地看待學生出現的種種問題，讓他們有機會把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，為了學生今后少走彎路，我們就應該多做細致的工作，這是一個小學班主任最基本的責任心。

再次，以情感投入縮短師生間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。小學班主任要對學生懷有真誠的情感，學生才會“親其師，信其道”。自覺愉快地接受班主任的教誨。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。

2.世紀全新的教育就是培養學生具有個性品質的世紀。為此，作為今天的小學班主任就要勇于在在教育實踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態性、主觀性、單項性特點的傳統的班級管理模式為具有開放性、求異性、客觀性和多向性特點的現代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應新時代的需要，從而為國家培養合格的接班人貢獻自己的力量。