試論高中語文閱讀教學中多媒體技術的應用

黎芳玉

（廣西壯族自治區都安縣第二高級中學 廣西都安 530700）

試論高中語文閱讀教學中多媒體技術的應用

黎芳玉

（廣西壯族自治區都安縣第二高級中學 廣西都安 530700）

語文課程凝聚著中華民族幾千年來的優秀文化，閱讀是通往語文殿堂的大門，閱讀教學的質量高低，直接影響著學生的對于語文課程內容的理解和語文能力的提高。多媒體技術的運用給語文閱讀教學提供了新的路徑，展開了新的篇章。本文闡述了高中語文閱讀教學的現狀，并且從幾個不同的方面對多媒體技術在語文閱讀教學中的應用作出了簡要分析。

高中語文 閱讀教學 多媒體技術

語文科目是其他科目學習的基礎，對于邏輯的培養和思維能力的養成有重要的作用。而閱讀教學是串聯起整個語文教學的工具，是學生提高語文能力的重要途徑，無論是對于文字的理解還是對寫作水平的提高都有十分重要的意義。近年來，多媒體技術的應用給教學模式的改革帶來了新風向，給教育教學創造了更多元化的發展空間。

一、高中語文閱讀教學現狀

1.教學模式單一

大部分教師仍舊遵循傳統的教育教學模式，以其自身為主體，不注重與學生的互動交流。尤其是閱讀教學上，有的教師一味地向學生灌輸所謂標準答案，將閱讀的所謂重點、難點標注出來進行講解，忽略學生本身對于閱讀內容的感受，過于看重技巧而輕于理解，過于看重知識結構而輕于對學生閱讀能力的培養和提高。[1]

2.課外閱讀量小

高中學生大都學習任務繁重，而且高考升學壓力大，語文作為理解性的文字科目常常不受學生重視。一方面，學生本身沒有時間和精力去做拓展閱讀，另一方面部分教師也忽略課外閱讀的作用，嚴令禁止學生在課下閱讀與課本無關的書籍。這兩方面的共同作用導致學生的課外閱讀量被壓縮，遠遠達不到語文學習應有的要求。

二、多媒體技術在閱讀教學中的應用分析

1.靈活設計閱讀導入，引起學生閱讀興趣

多媒體技術是鮮活的，它改變了傳統教學通過板書和教師口述的教學模式，通過圖片、聲音、影像等的插入和應用，使得整個教學過程變得更加生動有趣。教學導入是閱讀課程的重要環節，通過對學生情緒和思維的引導，讓學生更快地投入對當堂課程的學習中。

對于閱讀教學而言，對于其文章的理解是最重要的，如果是散文，就需要學生能夠理解其意境，如果是小說，就需要學生理解其人物、情節、故事背景等，當然，最后的落腳點都應該回到作者要表達的思想感情上。在學習新課程時，一方面可以利用多媒體，將與課程相關的曾經學過的內容用圖片的方式展示給學生看。如，在學習李白的《將進酒》時，教師就可以對之前學過的李白的詩集做大致的回顧，喚起學生對于李白其人及其作品的感官映象。另一方面，在導入新課程時，也可以利用符合課文情景的音樂和影像，吸引學生的注意，因其學生的閱讀興趣，更自然地進入對課程內容的學習和理解中。如，在學習史鐵生的《我與地壇》時，教師可以事先放映一小段地壇的小短片，從地壇引入史鐵生在這里發生的故事和一系列思想上的轉變，讓學生更直觀地體會到地壇給史鐵生帶來的影響，更自然地融入到對課文的理解中去。[2]

2.豐富閱讀方式，擴展閱讀量

隨著時代的進步和發展，電子書已經越來越多地滲透到了人們的生活中，教師也應該緊跟時代步伐，教會學生通過信息技術的使用，充分發揮學校電子圖書館的作用，讓學生在提高自己信息檢索能力的同時，也能夠進一步地掌握和構建屬于自己的知識結構。如，教師可以借助互聯網讓學生進行自主的閱讀訓練，通過豐富的網絡資源，有效地擴展學生的閱讀面，實現學生的個體化閱讀，使他們通過速讀、泛讀、標題閱讀、比較閱讀等方式，激發其興趣，并有效地提高閱讀理解能力。

除此之外，通過多媒體技術，教師可以在進行課堂教學時，為學生補充相關的課外閱讀材料，有效地彌補了傳統教學模式中只能遵照書本進行講解的弊端，將更多的知識背景帶到了學生的學習中，不僅擴展了學生的閱讀量，也幫助學生更進一步深化對課程內容理解。

3.創建良好學習氛圍，進行探究式教學

多媒體技術的出現，改善了學生和教師之間的關系，它充分考慮到了學生的興趣和感受，提供了一個平等的平臺，將教師和學生聯系在了一起。學生在這個過程中不再是被動接受知識的角色，而變成了探索者和發現者，教師鼓勵他們自己去發現和探究自己想要明白的知識理論，幫助學生確定自己的興趣和愛好，極大程度上提高了學生的自主學習能力。而教師也通過在這個過程中隊學生的引導和組織，加強了與學生之間的互動，拉近了與學生之間的關系。

多媒體技術在閱讀教學中的應用，使得過去嚴肅呆板的課堂變得更加生動活潑，借助多媒體技術，教師的探究式教學可以進行得更加順利，為教師和學生提供了強大的技術保障。教師通過提出問題，引導學生自己去在互聯網上查詢資料并互相交流合作，在學生的自主學習過程中給予及時合理的幫助和提示，最后學生自己進行總結得出結論。

結語

閱讀教學是高中語文教學的重要內容，多媒體技術的運用不僅提高了學生的閱讀效率，拓展了學生的閱讀量，更激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的自主學習能力。教師要充分利用多媒體教學，結合傳統的教學模式，為學生提供更好的教學環境。

[1]王桂春.多媒體技術在高中語文教學中的應用[J].西部素質教育,2015,12:88-89.

[2]王建梅.多媒體輔助高中語文閱讀教學的策略研究[J].中國新通信,2016,07:158.