初中英語口語形成性評價標準初探

陸麗萍

（河南省許昌市建安區椹澗鄉第二中學 河南許昌 461000）

初中英語口語形成性評價標準初探

陸麗萍

（河南省許昌市建安區椹澗鄉第二中學 河南許昌 461000）

英語口語形成性評價能幫助學生有效地調控自己學習的過程，使學生獲得成就感，增強學生的學習信心，還能提高學生學習英語的興趣，有利于學生從被動的接受評價變為評價的主體和積極參與者，從而從根本上提高學生的英語能力。

初中英語 教學 口語 評價 能力

英語作為一門重要的交際語言工具，其重要的功能就是交流，但是目前的初中英語教學中，大部分的教師為了升學考試的需要，過多強調做題，不得不輕口語重語法。口語教學的不足，導致學生在英語學習過程中，實際的口語交際能力差，這將會明顯制約學生口語能力的提高，所以有必要形成科學的評價性標準，以促進目前的初中英語口語教學。 目前中小型城市特別是農村中學的英語教學，因脫離語言交流環境，又受到初中升學壓力的制約，學生的英語口語普遍較差，所以及時了解學生在發展中遇到的問題、所做的努力以及獲得的進步，這樣才有可能對學生的可持續發展和提高進行及時、有效地指導，評價促進發展的功能才能真正發揮作用。它是一種具有廣闊發展前景的教學評價新理念。下面我就結合自己的教學實踐，談談自己對初中英語口語形成性評價的粗淺認識。

一、英語教學中口語形成性評價的作用

英語口語形成性評價是對學生在日常學習過程中英語口語表達能力的評估，檢查學生是否能用自己所學的知識就某一個交流主題或情景進行正確地表述，幫助學生積極地思考問題，在交際中發現問題并及時糾正錯誤，以利于他們繼續學習。所以初中英語口語形成性評價的意義在于激發學生學習英語的興趣；增強學生的自信心；培養學生靈活應用英語進行口語交際的能力。[1]

二、教學中英語口語形成性評價實施方法

1.做好學生課堂發言記錄。課下的準備工作能有效地提高課堂教學效率，教師可以設計制作學生課堂發言記錄表，這種表格可以每周一張，由學生姓名和發言次數兩欄構成，具體由英語課代表保管和進行記錄。這種記錄可以和學生平時的測驗與考核掛鉤，所以學生很重視，如此即能有效地調動了學生發言的積極性和主動性，幫助他們養成良好的口語表達習慣，并能讓教師詳細地掌握學生在課堂上的表現，從而老師能準確地把握學生在各階段的學習情況，以便及時調整課堂教學設計，為進一步改善教學工作提高了有益幫助。

2.結合學校實際，開展多種形式的口語活動。有條件的學?？梢云刚埻饨?，為學生營造良好的英語語言環境，但是對于多數中小城市及農村中學來說，聘請外教顯然不現實，這樣一來，只能由任課教師多下功夫，尋找提高學生口語表達的良策。為了有效地提高學生口語表達能力，我特別注重開展口語活動，我經常開展的活動有：合作共讀、互相采訪、演講表演等。

（1）合作共讀活動：先有梯度地成立學習小組，由教師給學生提供合適的閱讀材料，在經過一定的準備后，由每個小組選出一人代表本組參賽，可在各小組抽出學生組成裁判組，作好評定及記載，采用A（優）、B（良）、C（合格）、D（不合格）等級制，最后針對優勝者給予一定的獎勵。這種考評形式學生普遍很感興趣，為了各小組的榮譽，每個小組的學生都積極參與朗讀和背誦，這樣即調動了學生學習的積極性，又豐富了英語知識，提高了口語能力。

（2）互相采訪：每個單元學完之后，教師都要引導學生對本單元的知識進行回顧?？勺屝〗M間互相進行采訪。采訪的范圍限于本單元知識內容，但采訪的問題可由各個小組自行設計，最終看哪個小組會被難道，哪個小組的問題設計科學合理，教師要嚴把合作學習的進程，并及時給予引導和鼓勵。在整個互相采訪的過程中，小組內部的合作學習機制得到提高，學生對采訪會充滿積極性和主動性，從而達到寓教于樂的教學目的。

（3）演講表演：主要是課本劇和英語小品劇，指導學生發揮團體協作精神，各施其才，各展期能，積極主動思考，把自己所學到的英語知識用活動的形式表現出來。評定時以集體等第為主，獎勵機制同上，并且選出最優秀的團體參加學校每年舉辦一次的大型文藝匯演活動。這樣更進一步激發了學生學習英語的熱情，增強了學生的參與意識，真正達到學以致用，全面提高學生素質的目的。

三、評價主體和方法的選擇

在口語訓練的過程中，結合上述教師所安排的一系列教學活動，其評價主體和方式也具有多樣性。具體地講，在開展形成性口語評價中，評價的主體有學生、教師、家長和社會。開展的形式可以是：a學生自評。在一些口語活動中，例如課文朗讀、課文背誦、每日值日報告，可以讓學生先進行自評。b小組互評。將學生劃分成為學習小組，根據評價標準同伴之間對口語效果做出評價。c教師評價。教師在課堂上通過對學生個別提問，最后結合回答的具體好壞對學生進行評價。 d家長評價。學生除了在學校學習，家里也是他們主要的學習場所。學生在家學習口語的情況就需要通過家長來進行評價。e多媒體軟件技術評價。目前一些英語教學軟件中不乏英語口語訓練題目，并且有嚴格的口語評價標準，學生可以對著電腦進行發聲，最后由電腦進行評分。

四、重視校外課堂的開展和社會評價

素質教育原則提倡課堂教學和社會實踐相結合，結合英語學科來說，雖然學生缺乏語言環境，但是如今多媒體技術的廣泛普及已經為學生提供了一個很好的自學空間。誠然，學生的口語訓練不能單單光靠在學校老師的努力，在課外，有更加多的口語學習資源，如英文電影，英文歌曲等。利用好這些資源，也可以提高學生的口語。運用形成性口語評價可以讓學生們積極的運用這些資源。在這個活動里，學生所接觸的人，或運用的多媒體軟件都可以作為評價的標準。

綜上所述，筆者認為形成性評價能幫助學生有效地調控自己學習的過程，使學生獲得成就感，增強學生學習信心，還能提高學生學習英語的興趣，有利于學生從被動的接受評價變為評價的主體和積極參與者，它營造了開放、寬松、和諧的評價氛圍，有利于全面提高學生的素質。同時使用這種評價方式，有利于教師獲得教學反饋信息，及時對自己的教學行為進行反思和適當的調整，不斷地提高自己的教育教學能力。教師只要勤于教研，能用正確的評價方式指導教學，學生與教師都會獲得不同層次的成功和發展。

[1]李永斌，初中英語口語交際評價實驗研究《教育測量與評價(理論版)》 2011年08期