試論中學數學教學中情感教學的應用

李 偉

（黑龍江省齊齊哈爾市依安縣上游中學 黑龍江齊齊哈爾 161503）

試論中學數學教學中情感教學的應用

李 偉

（黑龍江省齊齊哈爾市依安縣上游中學 黑龍江齊齊哈爾 161503）

在新課程教育理念中，要求持續提升教育教學質量。為了調動學生的學習積極性，能夠主動向上、快樂自主的參與到學習過程中，本文從情感教學的角度淺析了如何激發學生的學習興趣，讓學生將學習發展成一種樂趣，從而潛移默化的獲得良好的教學成果。再此以中學數學教學中情感教學的應用，來談談作者對如何使用情感教學方法，獲得較好的教學效果。

中學數學 情感教學 教學效果

學生在成長過程中，情感是非常重要的組成部分，人們對于客觀事物的態度和看法主要來是源于情感，作為學生心理當中的一種傾向，情感可以說是尤為重要。如果要提高學生的綜合素質，情感教育在激發學生動力、引導方向等方面有著非常好效果。一個學生是否喜歡一個科目，對這個科目是否有好感、有興趣乃至是否有喜歡的情緒，在非智力因素培養方面起著關鍵性的作用，直接影響著學生的學習效果。每個教師都應該認識到情感教育在這些方面的重要性，同時也應該將如何應用情感教育進行深刻的思考。而能否有效利用情感教育對于盡可能的調動學生學習積極性，讓學生積極主動的參與到學習中，取得較好的學習效果有很大的影響。[1]

與中學生的天性和鮮明的年齡特征以及生理、心理發展規律相比較，數學學習顯得有些嚴肅，期盼他們能夠長久地對數學產生興趣并堅持學習，這個概率是比較低的。因此我們試圖在數學教學中引入情感教學，提高數學學習效果。情感教學不是一門獨立的教學學科，它滲透在每一門具體學科的教學活動中。數學因其學科特點，從前偏重于精確和理性居多，情感教學引入較少。同時由于數學抽象性高，邏輯性強，應用也很廣，而情感又有波動性，難以控制的特殊性，如何在中學數學教學中有效實施情感教學是亟待研究的重要課題。

一、情感教學與數學情感的含義

情感教學簡要說來是指教師通過一定的教學方法，激發、調動和滿足學生的情感需要，從而促進教學活動積極進行的過程。教師在課堂教學中應充分投入和使用情感，合理調動學生的非智力因素，將極大提高課堂教學的效率。數學情感是專指對于數學的情感，但又不是單一的喜歡數學，喜歡學習的簡單情感。它包含著多重維度，不僅指對數學學習的興趣、熱情和愿望，還指數學學習過程中的內心愉悅與滿足的體驗和心靈世界的逐漸豐富，并因此產生不斷想去體驗和認識的愿望和動機，形成個體與數學之間周而復始的良性循環。表現在行動上則為學習興趣濃厚，積極參與數學活動，遇到困難積極克服，并因此獲得成功和自信的體驗。[2]

二、在中學數學中應用情感教學的激發形式

1.創設教學情境

在中學數學教學的過程中，為了讓學生更加擁有學習動力，產生一定的學習欲望，教師應創設一定的教學情境，在這個過程中讓學生更加愉快高效的學習到相應的知識內容，更加牢固的掌握學習重點，擁有不枯燥的、愉快的學習經歷，以此激發學生更高的學習興趣。通常學生在學習過程中表現的迷茫，沒有學習欲望，對當下的問題無處下手，大多數出現在學習新知識的時候，通過激發學生的學習激情，可以讓學生在強烈的學習欲望的驅使下主動而高效的學習，從而取得良好的教學效果。其次，在中學數學教育教學過程中采用形象生動的教育教學方式，能夠讓學生對那些抽象的數學知識進行更好的理解，讓這些知識內化到自身知識結構中，取得理想的學習效果。如學習《圓的定義》相關知識時，教師創設情境時可以引導學生思考：日常生活中見到的圓形事物有哪些，做成圓形有哪些好處？通過這些問題的創設將學習的知識和日常生活結合起來，可以在一定程度上調動學生學習積極性。又如學習《三角形的相似定理》時，教師可以通過講解故事給學生創設一定的教學情境，在情境中讓學生學習相應的知識，發揮情感的作用，從而取得較好的學習效果。

2.如何提高學生的學習欲望，對潛在知識進行充分挖掘

為了更好的增強學生的學習效果，讓學生能夠主動、愉快的學習中學數學知識，可以通過深度挖掘知識潛在的含義的方法，這樣可以更好的發揮情感的作用。如果說在中學數學教育教學中有魅力的地方，恰恰在于學習過程，而非考試的結果，因為解題的每一個過程都是充滿樂趣的，而且最終準確的結果帶給學生的成就感是學生學習數學很大的動力。但是如何讓情感在教育教學中發揮作用，使學生能夠積極主動的參與其中，仍需要教師對教育教學的方法以及學生的思維和心里進行分析，針對性備課、備題。如學習《等比例》相關知識時，教師可以利用故事形式引導學生學習，古印度的一個國王要獎勵一位發明了64格象棋的大臣，可以滿足這位大臣的一個要求，這位大臣的要求是只要將每個象棋的格子放上麥子就可以，麥子的數目以2的倍數增加。通過對這個故事的探討，學生學習到了相應的知識。這樣學生在學習過程中始終處于強烈的好奇心，到底是什么結果，從而一直激勵學生學習。通過這種教學方式不僅能夠很好地激發學生學習時的積極情感，還能夠讓學生學習到相應的知識，取得較好的教學效果。[3]

三、在情感教學中如何使用鼓勵方式進行中學數學教學

中學數學教學中要想發揮積極情感的作用，教師在教育教學中要采用多樣化教學手段，摒棄傳統教學手段，僅注重教學知識的傳授，對教學方法進行更新，更多地采用多媒體形式進行教學。如學習一元一次不等式相關知識時，教師可以漫畫形式給學生展示天平，并在天平兩端放上不同的物品，通過豐富多彩的漫畫內容激發學生學習興趣。這樣不僅在很大程度上激發學生積極情感因素，讓學生積極主動地參與到學習中，還讓學生在活躍的氣氛中學到相應的知識。中學數學教學中更多的要采用鼓勵方式讓學生積極主動地參與到學習中，在學習中體驗到成功的喜悅，更喜歡學習知識，將知識內化到知識結構中，取得較好的學習效果。

結語

中學數學教學中應用情感教學可以在一定程度上激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中，體驗到學習的快樂。中學數學教學中教師要發揮情感教育的作用，通過多樣化的教學手段調動學生學習時的情感體驗，從而發揮情感因素在教學中的積極作用，取得更好的教學效果。

［1］譚昕.中學數學教學中的情感教育［J］.教育教學論壇，2013，01：257-258.

［2］張艷華.中學數學教學中情感教育探討［J］.教育教學論壇，2011，34：76-77.

［3］趙世強.在中學數學教學中如何發揮好情感教育的作用［J］.學周刊，2015，29：86.

李偉，上游中學，1963年出生，大專，黑龍江省教育學院化學系畢業，擔任中學常務主任，任教初三數學。