基于教學(xué)分析的初中英語有效教學(xué)初探
——以一節(jié)初中英語閱讀課為例

李紫玉（北京市昌平區(qū)沙河中學(xué)）

基于教學(xué)分析的初中英語有效教學(xué)初探
——以一節(jié)初中英語閱讀課為例

李紫玉
（北京市昌平區(qū)沙河中學(xué)）

教學(xué)分析是課堂教學(xué)總結(jié)和教學(xué)研究的有效方法，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)工作、提升教學(xué)水平的有力措施。通過對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面分析，能及時(shí)了解學(xué)生聽課效果，為課堂教學(xué)的改進(jìn)提供寶貴的反饋信息。教學(xué)分析主要是指教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析，筆者以一節(jié)八年級(jí)英語閱讀課為例進(jìn)行初步研究。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容來自外研新版八年級(jí)上冊(cè)第十模塊第二單元，是一節(jié)閱讀課。

教學(xué)內(nèi)容分析一稿：本模塊話題是天氣，本節(jié)課為第二單元，是一節(jié)閱讀課，話題以美國五個(gè)不同地區(qū)的天氣及旅游建議為主要內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是有關(guān)旅游地點(diǎn)、時(shí)間、原因及建議的句型結(jié)構(gòu)。

學(xué)生情況分析一稿：整體情況，英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，但語言基礎(chǔ)比較薄弱。

已知起點(diǎn)：普遍對(duì)旅游感興趣，熟悉話題。能夠運(yùn)用簡單的閱讀方法獲取事實(shí)信息。

存在問題：靈活運(yùn)用句型進(jìn)行口頭、筆頭表達(dá)能力欠佳，故如何根據(jù)天氣情況提出旅游建議存在困難。

教學(xué)目標(biāo)一稿：本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.通過閱讀，獲取美國五個(gè)旅游地區(qū)的最佳旅游時(shí)間及其原因的具體信息。

2.通過關(guān)注文本，總結(jié)并歸納有關(guān)旅游地點(diǎn)、時(shí)間、原因及建議的句型結(jié)構(gòu)。

3.用英文介紹中國的天氣情況，用所學(xué)結(jié)構(gòu)提出旅游建議和原因。

第一次試教后教研組內(nèi)反思與交流：

1.對(duì)教材分析不足，對(duì)本節(jié)課的文本解讀不夠

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。”我覺得這句話在英語教學(xué)中也十分重要。教師解讀文本的角度和深度直接影響學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。而通過第一次試教，發(fā)現(xiàn)對(duì)文本中幾個(gè)城市的介紹順序沒有重視，課文沒有按照中國人常用的東西南北的順序，而是按照旅游區(qū)域的重要性而設(shè)計(jì)的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的目的及英語的思維方式，從而提高學(xué)生的理解能力和寫作能力。

2.對(duì)學(xué)情分析不足

對(duì)學(xué)情分析不到位，只是注意到學(xué)生對(duì)旅游話題感興趣，但忽略了學(xué)生對(duì)文中涉及的幾個(gè)美國的相關(guān)城市缺乏地理位置、天氣狀況等的基本了解。同時(shí)對(duì)中國主要旅游地區(qū)的地理位置、天氣狀況也了解得不夠全面，所以第一次課堂生成不足。

修改后教學(xué)內(nèi)容分析：本模塊話題是天氣，本節(jié)課為第二單元，是一節(jié)閱讀課，課文以天氣為主線，介紹了去美國不同地區(qū)旅游的最佳時(shí)間，并給出了相應(yīng)的建議，實(shí)用性很強(qiáng)。特別是課文對(duì)美國幾個(gè)城市的介紹順序是按照旅游區(qū)域的重要性而設(shè)計(jì)的。

修改后學(xué)生情況分析：英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，但語言基礎(chǔ)比較薄弱。

已知起點(diǎn)：普遍對(duì)旅游感興趣，熟悉話題。能夠運(yùn)用簡單的閱讀方法獲取事實(shí)信息。

存在問題：靈活運(yùn)用句型進(jìn)行口頭、筆頭表達(dá)能力欠佳，故根據(jù)天氣情況提出旅游建議存在困難。對(duì)中國主要旅游地區(qū)的地理位置、天氣狀況也了解得不夠全面，但是對(duì)自己的家鄉(xiāng)比較了解。

修改后教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.通過閱讀，獲取美國五個(gè)旅游地區(qū)的最佳旅游時(shí)間及其原因的具體信息。

2.通過關(guān)注文本，總結(jié)并歸納有關(guān)旅游地點(diǎn)、時(shí)間、原因及建議的句型結(jié)構(gòu)。

3.用英文介紹自己家鄉(xiāng)的天氣情況，用所學(xué)結(jié)構(gòu)提出旅游建議和原因。

第二次試教后教研組內(nèi)反思與交流：

第二次教學(xué)我采用的教學(xué)流程跟第一次教學(xué)完全相同，但是兩次課的教學(xué)進(jìn)程方面有很大的區(qū)別。

反思：1.如何全面分析教材和學(xué)情，以便正確處理課堂的生成性問題，即利用好生成問題，及時(shí)追問，不斷引導(dǎo)學(xué)生最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就圖片提問，我希望學(xué)生提出：哪里？什么時(shí)間？為什么？什么建議？而在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答不盡如人意，他們只提問了“哪里？什么時(shí)間？”兩個(gè)我預(yù)設(shè)的問題，反而是一些“那里漂亮嗎？你去過那里嗎”這樣的生成問題。由于我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，了解到他們對(duì)這些美國城市不太了解，所以他們很有興趣去了解，于是在教學(xué)中，我抓住生成的問題回答學(xué)生：“我去過那里，很漂亮。”然后進(jìn)一步追問：“你們想去嗎？它的具體位置在哪兒呀？美國還有很多好地方你們想去參觀嗎？去參觀需要了解哪些信息呢？”在激發(fā)了學(xué)生興趣后讓學(xué)生帶著“哪里？什么時(shí)間？為什么？建議是什么？”這些問題閱讀文章。

此外在深層次閱讀環(huán)節(jié)中，我在分析語篇時(shí)，發(fā)現(xiàn)語篇中描述旅游時(shí)間和原因內(nèi)容的相關(guān)語句會(huì)給學(xué)生造成混淆，果然在課堂上讓學(xué)生找出功能句時(shí)，有的學(xué)生兩個(gè)句子找反了。由于很好地分析了教材和學(xué)情，我沒有馬上否定他，而是讓他先坐下，讓全班把兩句話放在一起齊讀一遍，一起體會(huì)哪句是提供時(shí)間，哪句是表明原因，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞：so是表示結(jié)果，前邊才是原因。

通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)的分析反思，我覺得在今后的課堂教學(xué)中我要更加關(guān)注：

（1）在提問時(shí)使用正確的探尋手段、在學(xué)生回答后追問探尋問題，及時(shí)誘導(dǎo)、澄清，探求額外信息。

（2）通過追問引發(fā)討論：在補(bǔ)充和賞識(shí)學(xué)生的答案后，引導(dǎo)其他學(xué)生跟進(jìn)、追問問題答案，引發(fā)活躍的課堂對(duì)話。

（3）以問題組織和重新導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)：利用問題開始并引導(dǎo)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，或重新導(dǎo)向另一個(gè)活動(dòng)。

反思：2.如何基于教材和學(xué)情制訂本節(jié)課的最終任務(wù)。

第一次制訂的本節(jié)課的最終任務(wù)是，用英文介紹中國的天氣情況，忽略了學(xué)生對(duì)中國主要旅游地區(qū)的地理位置、天氣狀況了解得不夠全面的情況，所以第一次課堂生成不足。修改后的目標(biāo)為用英文介紹自己家鄉(xiāng)的天氣情況，用所學(xué)結(jié)構(gòu)提出旅游建議和原因。學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)非常了解，言之有物，同時(shí)我關(guān)注課文中幾個(gè)城市的介紹順序，引導(dǎo)學(xué)生按照地區(qū)的重要性來介紹家鄉(xiāng)并通過了語言結(jié)構(gòu)的支撐，目標(biāo)達(dá)成較好。

總之，教學(xué)分析是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，因此，在初中英語教學(xué)中做好教學(xué)分析尤為重要。

·編輯 栗國花