基于新課改的高中地理高效課堂構(gòu)建探究

鄭若云（福建省邵武第四中學(xué)）

基于新課改的高中地理高效課堂構(gòu)建探究

鄭若云
（福建省邵武第四中學(xué)）

新課改的實(shí)施為高中地理課程的深入探索注入了一股新動(dòng)力，現(xiàn)今學(xué)生和老師角色以及老師的教學(xué)觀念相比與以前有了很大的不同。新課程的改革還要繼續(xù)堅(jiān)持，怎樣更好地適應(yīng)新課程改革，打造更加活躍、高效的地理課堂，對高中生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的提升，是高中地理老師面臨的重要課題。教師要堅(jiān)持新課改理念，對自身的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓課堂的效率更高。就高中地理教學(xué)進(jìn)行了一些思考，并提出了構(gòu)建高效地理課堂的一些建議，希望能夠?qū)Ω咧械牡乩斫虒W(xué)研究提供參考。

新課改；高中地理；教學(xué)；有效性

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)提出了對學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)。素質(zhì)教育的主要重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師想要實(shí)現(xiàn)高中地理的高效課堂這一目的，就必須把精力踏實(shí)地放到教學(xué)的過程中。做到以教材為綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生按照教材的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)根據(jù)高中生的好勝心理特征，利用生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生進(jìn)入高中地理的研究性學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對構(gòu)建高中地理的高效課堂提出了以下的建議。

一、充足的備課工作

備課是打造高效課堂的前期工作。如果說構(gòu)建高效課堂如同建造一棟房子，那么備課就是打地基的工作，它的重要性顯而易見。很多人對備課不重視，認(rèn)為這是再簡單不過的事，殊不知備課也大有學(xué)問。備課工作是否到位，我們可以反省三點(diǎn)工作是否到位。

首先是自己備課的時(shí)候有沒有對教學(xué)目的進(jìn)行明確。要注意的是教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)是不一樣的。相比之下，教學(xué)目標(biāo)更空洞縹緲，而教學(xué)目的更加具體詳實(shí)。

其次是自己備課的時(shí)候有沒有研究教材。新課改在這方面對老師有著明確的要求：那就是對教材的把握要非常準(zhǔn)確，對教學(xué)的處理要得當(dāng)，對教材的使用要區(qū)別以待。舉一個(gè)例子，我們高中地理必修3中第三章《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》的第二節(jié)《流域的綜合開發(fā)》，課本上所解析的是美國的田納西河流域。但是新課改的教學(xué)要求是分析某一流域的開發(fā)地理?xiàng)l件，讓學(xué)生對流域開發(fā)建設(shè)的一些比較根本的內(nèi)容和綜合治理的方法有所掌握。如果老師不知道這一要求，只顧著講解美國的田納西河流域開發(fā)，卻忘了對流域開發(fā)進(jìn)行總結(jié)，那就偏離了新課標(biāo)的要求了。

再次是研究學(xué)生。了解本班學(xué)生的實(shí)際狀況，堅(jiān)持“照顧多數(shù)、尊重差異”的教學(xué)原則，提出不同層次的教學(xué)要求。在這時(shí)研究教法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用不同的教學(xué)方法，切忌千篇一律的教學(xué)法。

最后是編寫導(dǎo)學(xué)案。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們按照計(jì)劃參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生興趣，導(dǎo)學(xué)案有著重要作用。

二、提高教師的素質(zhì)

學(xué)生是課堂的主體，這是新課改的一個(gè)重要理念。因此我們的老師要讓學(xué)生做課堂的主人，必須注重讓學(xué)生“學(xué)”，切忌只顧著完成教學(xué)任務(wù)，但這絕對不是讓老師在課堂上“放羊”。相反的是，我們的老師要有更高的素質(zhì)和更強(qiáng)的能力進(jìn)行這樣的教學(xué)。若是一個(gè)老師能力和素質(zhì)都較低的話，那他是很難打造出一個(gè)高效的地理課堂。所以我們的老師要想方設(shè)法，主動(dòng)提高自身的素質(zhì)。這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為高中地理老師要注重以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

首先是要提高自己的教育理論素養(yǎng)。我們的老師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用與學(xué)習(xí)有一個(gè)非常清晰的了解，注重自身教育思想的更新，在開展教學(xué)的時(shí)候要把先進(jìn)的教育理念作為重要武器，指導(dǎo)教學(xué)。

其次是要提升自己的情商。我們的教育是一項(xiàng)離不開交流與溝通的工作，我們的老師有著什么樣的心理承受能力、言談舉止、應(yīng)急應(yīng)變能力都會(huì)對學(xué)生有著明顯的影響。當(dāng)然，老師也很難做到完美，但老師的操守必須是莊重的，老師的心態(tài)必須是陽光的。

再次是提升自身專業(yè)素養(yǎng)。老師時(shí)刻都不能放松對本學(xué)科的新成果、新動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究，只有對這些內(nèi)容有深入的掌握，才能在教學(xué)中更好地應(yīng)用最新的研究成果，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

最后是提升自身的教學(xué)技能。一堂課上成什么樣子，很大程度取決于老師的教學(xué)技能。科技不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育不斷發(fā)展，使得教學(xué)技能越來越多元化，我們老師要對各種教學(xué)技能熟練于心，有選擇地使用，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。

三、合理安排課堂

我們要完成教學(xué)任務(wù)，幾乎是離不開課堂的。所以說，合理的課堂安排是構(gòu)建高效課堂的重中之重。筆者認(rèn)為，一節(jié)成效顯著的課堂應(yīng)當(dāng)要注重幾方面的內(nèi)容。

首先是對課堂的45分鐘進(jìn)行合理的分配。我們要在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生進(jìn)行合作、探究以及自主學(xué)習(xí)，遵循新課改的教學(xué)理念，避免一堂課都是老師在講課的現(xiàn)象發(fā)生。

其次是對教學(xué)方法的選擇要慎重。有的老師容易犯一味選擇新教法的錯(cuò)誤，認(rèn)為越先進(jìn)的教法越好，但是有時(shí)候太先進(jìn)的教法并不適合本班學(xué)生。所以我們還是應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生接受快的、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方法。

再次是協(xié)調(diào)好“學(xué)”與“教”之間的沖突。這兩者是既相互對立又相輔相成的矛盾體，我們要堅(jiān)持“以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)，教學(xué)相長”的教學(xué)方法。

四、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

高中地理傳統(tǒng)的教學(xué)多采用教師講，學(xué)生聽的單一模式，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課改后教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的不同，有針對性地采取多種教學(xué)方式，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的局限性。例如，在進(jìn)行自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)過程中，教師可以用演示法，向?qū)W生展示地理地貌模型。高中地理知識大多是抽象、難懂的，學(xué)生難以理解和運(yùn)用地理知識，而現(xiàn)代教學(xué)手段可以生動(dòng)形象地將課本內(nèi)容知識展現(xiàn)出來或和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，從而使學(xué)生生動(dòng)直觀地了解到課本知識和自己的身邊生活的密切聯(lián)系，不僅可以吸引學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生對課本知識的理解，同時(shí)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的知識。

現(xiàn)代的物質(zhì)載體則包括幻燈、投影、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)（多媒體）等。新的教學(xué)教法包括合作教學(xué)、探究教學(xué)、小組教學(xué)等。在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有助于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，加快教學(xué)服務(wù)的力度，以便能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。因此，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，展開不同的教學(xué)模式，以便能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使之發(fā)揮比較高的效率。

五、突顯學(xué)生的主導(dǎo)地位

我國的課堂大多是由一名教師和多名學(xué)生組成的集體化的學(xué)習(xí)場所，教師是課堂的主導(dǎo)力量，需要設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和流程，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生解答相關(guān)學(xué)習(xí)問題等，但是針對高校課堂來講，教師不再是課堂的主導(dǎo)力量，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)。評價(jià)課堂效率的一個(gè)有效措施就是學(xué)生學(xué)習(xí)收獲了多少，因此說高效課堂就是在教師的引導(dǎo)和組織下，全體學(xué)生通過合適的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，能高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。

六、良好的問題情境

鐵匠在準(zhǔn)備對鐵片進(jìn)行敲打的時(shí)候首先要做一件事，那就是把鐵燒熱，地理教學(xué)也是一樣的道理，我們在課堂之初就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能為課堂教學(xué)的開展做好鋪墊。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣才能更好地開展整節(jié)課的教學(xué)，這一個(gè)預(yù)熱的過程是非常必要的。比如高中地理選修5中第二章“中國的自然災(zāi)害”，在介紹第四節(jié)“中國的氣象災(zāi)害”時(shí)，我們可以在課堂之初給學(xué)生觀看關(guān)于氣象災(zāi)害或者天氣預(yù)報(bào)的視頻影像，這些視頻必定會(huì)給學(xué)生造成一定的沖擊，他們自然就會(huì)想知道臺風(fēng)是怎樣形成的，寒潮是什么等問題。這就激發(fā)了他們的探究興趣，這對于教學(xué)的開展有很大的幫助。

新課程的改革為高中地理，甚至所有教學(xué)學(xué)科都帶來了新的景象，對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有一定促進(jìn)作用，但是在實(shí)際教學(xué)中，依舊有一些阻礙課程改革的問題存在，需要高中地理老師為之努力探尋解決。總而言之，打造地理高效課堂是我們高中地理老師必須要為之努力的目標(biāo)，只有使用新課程改革的先進(jìn)思想武裝自己，對自身的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)提升，方可進(jìn)行更好的教學(xué)，讓學(xué)生接受到更多的知識，讓課堂更有效。

［1］代吉蘭.高效課堂中合作學(xué)習(xí)低效原因分析及對策［J］.德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（S1）.

［2］楊宗軍.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（3）.

［3］王范文.論新課改下高中地理課堂教學(xué)策略的改變［J］.新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（6）.

·編輯 謝尾合