小學數學教學如何實現教學創新

李雙臣 王秀梅

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

小學數學教學如何實現教學創新

李雙臣 王秀梅

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

在小學教育階段，由于數學是一門比較主要的課程，所以深受教育者的高度重視。在教育體制改革的背景下，為了推動數學教學活動的有效開展，必須對教學創新加以思考，通過采取多元化的教學手段，為學生營造開放的學習氛圍，打破傳統教學模式的局限性，促進學生學習數學知識的積極性與主動性得到提升。因此，本文針對小學數學教學如何實現教學創新展開了探析，通過提出合理化的建議與意見，從而最大程度的提升小學數學教學的有效性。

小學 數學教學 教學創新

當前，在小學數學教學期間，為了提高數學教學質量，促進教學效果能夠滿足全新教育體制的基本需求，教師將創新貫穿在數學教學整個過程。通過樹立科學的教學目標，對數學課堂教學進行深入挖掘，采取合理的教學方法實現教學創新，進而增強課堂教學的實效性，早日完成教學目標，也為學生思維能力與創新能力的培養奠定良好基礎，極大的提高小學數學教學整體水平[1]。總之，在小學數學教學過程中，為了激發學生學習數學知識的興趣，對數學教學進行創新，為數學教學活動的順利開展具有重要意義。

一、小學數學教學存在的問題

目前，在小學數學教學過程中，常常存在著諸多問題，導致數學教學效果不佳，不但降低了數學教學質量，難以滿足全新教育體制的基本要求也對學生綜合素質的培養產生了一定的影響。在數學教學期間，如果所采取的教學方法比較封閉，不利于對學生思維能力與創造力的有效培養。同時，教育資源具有局限性，導致學生難以獲取豐富的數學知識，并且教學方法不完善，造成課堂教學氛圍不好，學生學習數學知識的積極性與主動性未能得到增強。因此，為了提高小學數學教學質量，必須實現數學教學創新，從而促進學生學習數學知識。

二、小學數學教學實現教學創新的主要措施

1．運用多媒體展開直觀教學活動

隨著科學技術水平的不斷提升，信息技術依已經被廣泛應用于各行各業，為行業發展起到了至關重要的作用。因此，在小學數學教學過程中，為了達到對數學教學效果的優化，教師可以采取多媒體展開直觀教學活動，為數學教學的創新創造有利條件[2]。

在信息時代背景下，信息技術和移動網絡技術的運用范圍更加廣泛，也被應用到教育當中，并取得了顯著的效果。基于此，教師在對數學教學進行創新期間，要充分發揮多媒體的作用，由于數學知識具有抽象性和復雜性。同時，教材中的教學資源具有局限性，為了確保學生獲取更加豐富的數學知識，對學習數學知識產生濃厚的興趣，教師可以在網絡上搜集相關教育資源，將其與教學內容相互整合，進而為學生學習數學知識拓寬途徑。

例如，在“認識圖形”教學過程中，為了學生對數學知識有全面理解，教師通過利用多媒體展開教學活動，進而實現對數學教學的創新[3]。在課堂教學前，教師結合教學內容在網絡上搜集與課程教學相關的內容，將不同的圖形進行所搜集，并且將生活中有關圖形向學生展示，通過將三維或者是復雜的圖形向學生呈現。在多媒體教學模式的作用下，有利于刺激到學生的聽覺與視覺感官，以生動、形象的教學方法展開數學教學活動，更有助于學生對新鮮事物的接受，在教師正確的指導下，促進學生的想象力與創造力得到有效培養，使得學生對不同圖形的性質和差異性有深刻認知。因此，在小學數學教學期間，為了確保數學教學能夠實現創新，達到優化數學教學效果的目的，教師運用多媒體展開直觀教學活動，從而激發學生學習數學知識的興趣。

2．提升學生的主體地位

在新課程標準的背景下，為了滿足教育的根本需求，那么，在小學數學教學過程中，教師必須將實現數學教學創新作為重點，通過采取合理的措施促進數學教學活動能夠有序開展。通常情況下，采取傳統的教學實施教學，會在一定程度上限制數學教學效果的增強，也對學生綜合素質的提升產生了不良影響[4]。基于此，為了保證小學數學教學創新能夠早日實現，教師要轉變教學觀念，提升學生的主體地位，從而調動學生學習數學知識的積極性與主動性，促進學生學習到豐富的數學知識，也為學生綜合素質的高效培養奠定了基礎。

對于小學生而言，其有著愛玩和好動的天性，在此因素的影響下，會導致學生很難在課堂中集中精力學習，因而降低了數學教學質量。因此，教師必須對提高學生的主體地位予以高度重視，正確引導學生學習。在課堂教學前，教師讓學生對教學內容進行復習，結合教學內容在課堂上提出相應的問題，并且在課堂上學生認真回答問題，當學生的主體地位得到提升，才能促進數學教學創新。比如，在“角的初步認識”教學期間，教師向學生布置任務，進而提升學生的自主學習與探究能力。在實際課堂教學期間，教師向學生提出問題角由什么組成，三角形的內角和是多少？同時，教師利用多媒體向學生展示多組圖形，讓學生判斷哪些是角，哪些不是[5]。教師為學生提供思考的空間，讓學生結合問題進行思考，并且與其他學生相互探究，進而對數學知識予以深入分析。

因此，在小學數學教學期間，為了有助于數學教學創新，達到良好的數學教學效果，教師在課堂教學時，要提升學生的主體地位，進而為學生學習數學知識發揮主要作用，也為學生學習到豐富的數學知識創造了有利條件，也為學生創新能力與思維能力的培養提供有利保障。

結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，為了最大程度的提升數學教學水平，為學生學習數學知識營造良好環境，那么，教師必須對實現數學教學創新予以充分認知。在固有教學模式的基礎上，根據學生特點和教學內容等，采取科學的手段展開教學活動，將創新貫穿在數學教學中，確保達到數學教學創新的目的，也提高數學教學質量，也激發學生學習數學知識的積極性，為學生全面發展打下堅實基礎。

[1] 王新波.小學數學教學如何實現教學創新[J].中國校外教育（中旬刊）,2014(10):126-126.

[2] 韓艷紅.淺論小學數學之教學創新[J].電子制作,2015(8):179-179.

[3] 韓麗萍.淺談小學數學如何實現教學創新[J].中文信息,2016(7):151-151.

[4] 封華.淺議小學數學教學創新[J].讀寫算（教育教學研究）,2015(4):180-180.

[5] 沈亞勝.小學數學教學如何實現教學創新[J].讀寫算（教研版）,2014(24):169-169.