小學數學教學生活化的實踐探究

宋慶元

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

小學數學教學生活化的實踐探究

宋慶元

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

新課程改革在不斷推進中，課堂生活化的教學在實際教學中已經被廣泛應用，小學教學的生活化概念就在此基礎上提出來的。小學階段的數學是小學基礎關鍵的課程，有利于拓展學生的思維能力，促進學生的綜合全面發展。本文針對小學數學教學生活化的問題進行探究，并提出相應的策略，僅供參考。

小學數學 教學生活化 策略

目前小學數學教學過程中，教學已經逐漸脫離了生活實際的現狀，教育工作者必須在教學實踐中采取有效的措施促進小學教學生活化，從而提升小學生學習的興趣。在教學的過程中，要尊重小學生課堂主體的地位，從學生的實際出發，結合生活環境，將教學內容和生活緊密聯系起來。目前我國教育模式依然受到傳統教育的影響，在教學生活化方面存在著諸多問題，需要對其逐個進行探究。

一、小學數學教學生活化的概念

小學數學教學的生活化就是在小學數學教學的過程中[1]，將教學內容和學生生活的實際相聯系起來，從學生的實際出發，考慮學習中生活情境的創設。小學數學生活化能夠讓學生在實際生活中運用數學知識，激發學生學習的積極性，提升課堂教學效率，提高學生的學習成績。

二、小學數學教學生活化中存在的問題

小學教育中的生活化被許多教學工作者所認可，小學數學教學應該與小學生的實際生活相關聯。但是有部分教師的教學觀念出現了偏差，認為小學數學教學必須要聯系生活的實際，對所有的教學內容都照搬生活化的教學，這樣的教學方法缺少科學性，對學生認知上會產生誤導性。小學階段的學生年紀都偏小，認知理解能力有限，但教學中脫離了生活實際，致使學生無法將所學習的知識運用到實際中。

三、小學數學教學生活化的重要作用

1．提升學生的學習興趣

在傳統教學模式中，教師在教學課堂上占據主導模式，小學數學教學課堂枯燥乏味讓很多學生都失去了學習的興趣，傳統的教學模式早已不適應現代教育發展的需求。在教學中采用生活化的教學能夠讓學生在實際生活和學習中運用到所學的知識，不僅能加深學生對于知識點的理解，也能讓學生在教學的主體地位更加突顯。在這類教學模式下，學生學習的積極性能夠得到很好的調動，從而讓學生增添更多學習數學的信心。學生在生活實踐中解決相關的數學問題，能夠激起學生內心的成就感，從而也培養了學生的探究能力和思維拓展能力。

2．知識形象簡單化，便于思考理解

小學生對于知識的理解水平還比較低，數學中的抽象概念更難讓小學生更好地去接受[2]，在學習中會困難重重。如果教師在日常教學中將生活化的教學融入到教學過程中，就能夠將數學知識更好地被學生所接受。將復雜的知識更簡單化，便于學生更直接的理解。將課本和教材中的知識結合在實際的生活中，能夠鍛煉學生的思維能力，引導學生解決生活當中的實際問題。

3．可以培養出學生探究思考的能力

新課標要求教學對于學生的探究能力要進行著重的培養，小學數學生活化的教學就可以培養學生的探究能力。在傳統的教學中[3]，教師大多都是將教材上的知識對學生進行灌輸，學生在學習的過程長期居于被動學習的狀態，長久時間下來，這就限制了學生學習的積極性。學生沒有更多思考探究的空間，局限在固定的思維模式中，不利于學生成績的進步。將生活情境搬到教學活動中，就能讓學生發現知識在實際生活的應用，增強學生學習的興趣，也能讓學生實踐探究能力得到很大程度提升。

四、小學數學教學生活化的有效策略

1．根據生活實際提出問題

小學階段的數學更貼近生活方面，所以在教學的過程中，教師可以根據生活的實際提出相應的問題，讓學生運用所學的數學知識去解決。與生活的實際相聯系，加深了學生對于知識的理解能力之外，也鍛煉了學生解決實際問題的能力。比如，在教授乘法的過程中，教師可以帶學生去書店[4]。如果一本書的價格是十元錢，那么買12本、46本、122本各需要多少錢。通過類似的問題，讓學生對乘法知識進行牢記，引出新的知識，提高學生的運算能力。

2．創設良好的學習氛圍

小學生大多心智還不夠成熟，對于事物沒有很好的理解和判斷的能力，認識還停留在最直觀淺顯的感受上。所以，只有激發小學生的興趣，才能讓他們更主動地學習。在課堂上營造一個有趣快樂的氛圍，讓他們從心里接受數學教學。教師在上課的過程中可以帶領學生玩一些數字游戲或是更數學有關的故事，從而最大程度上調動學生學習積極性，活躍了課堂氣氛，也能夠讓他們能更主動的接受學習[5]。

3．將生活和教學的距離拉近

數學知識比較抽象，小學生在知識的認知能力上也有限，很多知識都難以理解，這就需要教師結合學生理解數學的特點，制定合理的教學方式。對于課本教材中較難懂的概念和名詞運用最生活化的語言予以講解，讓學生能夠最大程度地理解接受，也能拉近學生和老師之間的關系，從而讓學生和數學教學的距離更近，讓學生覺得數學和生活很近，學習也是充滿趣味性的活動。

五、小學數學教學生活化過程要注意的問題

數學和生活密切相關，源于生活，運用在生活中。但是由于數學中存在的抽象性，導致了數學和實際的生活有了距離劃分。教師在進行日常教學時，要從小學生的實際出發，讓教學和實際更貼近，讓學生從中可以找到認同感。在教學中開展生活化教學也需要根據學生的實際年齡來選擇內容，針對低年級的同學要讓他們自己動手去操作，鍛煉實踐能力，切實感受到生活中的數學存在。教學內容符合各個年齡段學生的能力，讓他們的積極性和思維能力不斷發展。

結語

小學時期的學習是整個學生時期學習的基礎，對學生今后數學的學習已經思維的發展具有重要的作用。所以，在教學的過程中，要將生活化的教學運用到實處，激發學生對于數學學科學習的興趣，提高學習成績和學習的效率，為今后各方面綜合發展奠定堅實的基礎。

[1]任少芬.小學數學教學生活化的實踐探究[J].東方教育,2014(8):197-197.

[2]周錄利.探究新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].才智,2015(27):64.

[3]鄭燕燕.小學數學教學生活化實踐探究[J].課程教育研究（新教師教學）,2016(9):266-266.

[4]吳斌.小學數學教學生活化實踐探究[J].速讀（下旬）,2016(5):173-173.

[5]簡祈山.小學數學教學生活化和實踐研究[J].考試周刊,2014(9):80-81.