小學數學教學中多媒體的運用研究

王玉巖 宮艷輝

（1.吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504；2.吉林省長春市九臺區卡倫中心學校 吉林長春 130507）

小學數學教學中多媒體的運用研究

王玉巖1宮艷輝2

（1.吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504；2.吉林省長春市九臺區卡倫中心學校 吉林長春 130507）

小學數學教學對于小學生的素質發展而言是至關重要的，主要因為小學生數學知識的學習決定其日后發展情況，基于此，教師只有創新教學方式，提高教學質量，才能確保小學生的數學學習效率有所提升，同時，小學數學教師必須要應用多媒體教學技術，激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性，為其后續的發展奠定鑒定基礎。

小學數學教學 多媒體 應用策略

隨著國家科學技術的發展，網絡信息技術、多媒體技術等受到廣泛的應用與重視，并且得到了良好的成效，基于此，在小學數學教學中，教師必須要積極引進多媒體教學工具，創新自身教學方式，保證能夠增強小學數學的教學強度。

一、小學數學中多媒體應用問題

目前，小學數學教師在教學過程中，雖然應用了多媒體教學工具，但是，當前，小學數學教師在授課的過程中，雖然已經開始使用多媒體工具，但是在使用過程中仍然會出現幾個問題，具體如下：

第一，小學數學教師的課堂教學過于依賴多媒體教學工具，認為多媒體教學工具是現代化的課堂教學技術，在每節數學課堂上都要使用多媒體教學技術對學生進行教學，沒有全面的分析教學內容，不能保證多媒體課件符合數學教學要求，致使多媒體技術在小學數學課堂中存在較多的使用誤區。同時，多數小學數學教師應用多媒體技術的時間占據整個數學課的三分之二，學生只能按照教師的要求觀看教學課件，無法發揮自身的主體作用，甚至有部分數學教師不愿意與學生交流，導致小學數學課堂缺乏教學情感，無法激發學生的學習興趣[1]。

第二，小學數學教師在應用多媒體技術的過程中，盲目的使用課件，主要表現為：很多數學教師所使用的課件都不是自己編輯的，而是直接從網上下載的，很難保證課件的質量。并且在實際教學中，多媒體教學工具的作用就是教學形式的多元化、教學難點以及教學重點的突出化等，使學生能夠全面理解數學知識，如果教師不能根據教學要求制作教學課件，一味的使用網上的課件，就會出現影響學生學習效果的問題，無法有效提高學生的學習效率[2]。

第三，當前，多數小學數學教師對多媒體教學工具的使用還沒有正確的理解，不能根據學生的心理特點以及接受能力設置教學內容，在增強課堂教學的密度的同時，卻忽視了學生的理解效率。在這種情況下，多媒體教學工具就成為了屏幕或投影器械，無法有效發揮其在小學課堂教學中的優勢。另外，部分小學數學教師在應用多媒體教學工具的時候，忽視學生的認同度，使得多媒體技術的應用起到負面作用，致使小學數學教學效果無法改善。

二、小學數學教學中多媒體應用策略

目前，我國小學數學教學中多媒體的運用存在較多問題，主要因為教師在教學期間，盲目應用多媒體教學工具，無法根據小學數學教學需求應用多媒體技術，基于此，小學數學教師要全面分析教學中存在的問題，采取有效措施解決問題，促使小學生數學素養的提升。具體措施包括以下幾點：

1．遵循實用性教學原則

小學數學教師在應用多媒體教學技術期間，必須要遵循實用性原則，將提高課堂教學效果作為教學目的，使得多媒體教學技術的優勢全面發揮。首先，要避免虛而不實的應用，確保多媒體技術的應用達到多樣性效果，進而全面刺激小學生的感官，提高小學數學課堂教學質量。其次，小學數學教師在教學期間，必須要意識到：小學生的年齡很小，并且自制能力較差，很容易受到多媒體教學技術的不良影響，過于注重多媒體中的多彩畫面，忽視了教師的講解，導致小學生數學學習質量降低，因此，小學數學教師要重視多媒體教學技術的使用效率，合理的編制教學課件，突出重點知識與難點知識，使小學生能夠積極配合教師的講解，促使其數學素質的提升[3]。

2．合理應用傳統媒體

雖然多媒體教學工具是先進的網絡信息技術，但是，與傳統媒體相比較，還是存在較多的不足之處，因此，小學數學教師要合理應用傳統媒體，充分挖掘傳統媒體的優勢，總結小學數學教學規律，合理的將多媒體教學工具與傳統媒體結合在一起。首先，小學數學教師要推行新型教學方式，豐富自身教學手段，例如：教師要求學生在報紙上找出與課堂教學相關聯的內容，自己制作各類卡片，彌補多媒體教學中學生不能動手操作的缺點，進而提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣。其次，小學數學教師要根據不同的數學教學內容，結合傳統媒體引導學生動腦思考問題，科學使用多媒體教學工具，激發學生的學習興趣，使得小學數學教學內容準確、完整的傳遞給小學生。

3．重視多媒體軟件與硬件的結合

一般情況下，小學數學教師在使用多媒體的時候，都對硬件的投入比較重視，忽視了多媒體軟件的作用，無法有效增強小學生的數學學習素質。因此，小學數學教師在教學期間，必須要改善教學情況，將多媒體軟件與硬件結合在一起，科學使用多媒體軟件，選擇合適的軟件，例如：教師在講解《100以內數的認識》一課時，要根據低年級學生的學習特點，選擇直觀、形象的多媒體軟件。對于高年級學生，小學數學教師要選擇表現能力較強的多媒體軟件，使得小學生能夠更好的對數學知識進行思考[4]。

4．創設多媒體教學情境

在小學數學教學期間，教師必須要全面考慮多媒體教學工具的應用特點，利用多媒體教學技術創設教學情境，進而拓展小學生的數學思維，營造良好的教學模式。例如：教師在講解《三角形》一課時，可以為學生播放相關動畫片，然后利用動畫片設置教學情境，使學生能夠通過教學情境全面理解數學知識，引導學生產生正確數學學習動機，確保小學數學教學質量的提升，為小學生數學素質的發展奠定基礎[5]。

結語

小學數學教師在應用多媒體教學技術的過程中，必須要全面考慮多媒體教學技術的應用效果，根據小學生的年齡特點設置教學內容，分層次的制定多媒體教學模式，在提高小學生數學學習效率的基礎上，發揮多媒體教學工具優勢。

[1]楊曉義.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].中國教育技術裝備,2013(10):80-81.

[2]李亞玉.小學數學教學與多媒體的整合[J].都市家教（下半月）,2015(12):204-205.

[3]王桂芬.小學數學教學中多媒體的應用[J].中國校外教育（中旬刊）,2016(3):165-165.

[4]張小燕.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].考試周刊,2015(66):88-89.

[5]劉倩.小學數學教學中多媒體的應用[J].讀寫算（教研版）,2015(4):330-330.