中職語文的課堂教學效率提升策略研究

王亮玲

（福建省南靖第一職業技術學校 福建南靖 363600）

中職語文的課堂教學效率提升策略研究

王亮玲

（福建省南靖第一職業技術學校 福建南靖 363600）

面對中職語文的課堂教學效率低下，畢業學生輸出情況不理想的現狀，中職教育工作者頻頻創新，但一直由于沒有統一大綱指導等因素，課堂教學質量屢屢提不上去。本文立足于中職語文的課堂教學現狀分析，結合中職語文的課堂教學效率提升的重要性與必要性分析，進行中職語文的課堂教學效率提升的策略研究，以期為中職語文高效教學探尋理論基礎。

中職語文 課堂教學 效率提升

中職教育不同于其他階段的教育，教育目的主要是為了培養專業性人才，對專業知識的教育相對文化教育要更多一些，學生選擇中職學習，就是為了專業技能的學習，而對于文化課程的學習重視程度也就不夠，這個時候課堂教學中老師采用的教學方法以及教學內容的安排就至關重要。要想使中職語文教育的課堂變得高效活躍，同時又能使中職語文課堂能與中職專業技能教育有效的結合，是中職教育有效進行，最直接高效的途徑就是在中職語文教學的課堂上融入專業教育，譬如專業知識的講解，專業技能的演示等等。這樣可以使傳統單一的課堂變得多樣化、形象化，且對中職技能教育的實效性強。但事實上卻存在著很多效率低下等不理想的現狀，嚴重制約了中職教育的專業化發展要求，更阻礙了中職語文課堂教學高效的實現。

一、中職語文教學的現狀分析

近年來，面對中職語文課堂教學效率低下的現狀，中職教育工作者嘗試過很多創新，但教學質量缺屢屢提不上去，中職教育工作者頭疼不已。主要來說，中職語文教學主要存在兩個方面的問題，不利于課堂教學效率的提升。主觀上來說，主要存在學生自主學習性差，中職學生對語文教學的不重視，加之教學內容的陳舊，老師也就聽之仍之的不重視，長期雙方不重視導致了效率的低下?？陀^上來說，老師的授課方式單一陳舊，教學方法也過于傳統，對學生毫無任何吸引力而言。主客觀的因素結合使得中職語文教學的課堂低效。

二、中職語文的課堂教學效率提升的重要性與必要性分析

中職教育是我國教育事業的重要組成部分，主要為我國輸送專業性技術人才，而學生在學習的過程中主要以實踐教學為主，重實踐操作，在實際上就是需要學生在工廠、車間的時間較多，而在學校的課堂學習時間較少，但實踐需要理論進行指導，這就決定了中職學生的課堂學習的重要性。中職學生的課堂學習時間較少，所以課堂教學必須高效，這也對我們現下的中職課堂教學效率提升的必要性，尤其是對于語文這種理論性較強的學科，直接影響學生的三觀建設，所以更加重要且必要。

三、中職語文的課堂教學效率提升的策略探究

從中職語文教學的現狀分析可知，中職語文教學存在課堂教學效率低下的現狀，但對重要性和必要性分析知提升效率勢在必行。因此，筆者就前述結合自身經驗對中職語文的課堂教學效率提升的策略探究如下：

1．教學內容的改進

在中職語文教學中進行課堂效率提升的第一步就是語文教學內容的改進，要改變傳統單一的教學內容，這就需要教育工作者進行相互交流，使學科之間具有相關性，同時對學生的學習需要進行統計，獲知學生對專業知識的需求情況，然后在合理科學地制定教學計劃，這樣可以讓中職語文教學在內容上對學生具有吸引力，讓學生能夠主動加入到課堂教學中，且對知識的吸收也會有所提升，對于專業技能的培訓也會起到一種基礎知識的鋪墊作用，對實現中職教學的目的有積極促進作用。

2．教學方法的改進

中職語文教學內容上的改進，在教學方法上也需要配合，既然融入了教學內容的專業改進，那在教學方法也要結合專業技能的講授，這樣可以讓學生在語文教學課堂上進行專業知識的有效掌握，對在專業技能教學中不理解的專業知識概念上的理論進行深入了解，對于實踐過程中出現的知識錯誤還可以進行糾正，這些都是對于中職學生的技能掌握有實質性幫助的。

3．合作教學的實踐

課堂效率的決定在與師生雙方，需要提升還需實踐老師與學生之間的合作教學。中職學生是一個極其特殊的群體，學生的思想比中學階段要高一些，但相對于全日制的大學生而言，又有一些欠缺，這個階段的學生在心理以及思想上都容易有一些叛離的情緒，尤其是進行語文這種學了很多年的傳統科目。因此要讓學生科學地對待中職語文這門學科，就需要老師能夠與學生之間打破過去的權威與服從的關系，而建立一種合作的教學關系，合作教學可以讓老師和學生之間的關系變得更加融洽，學生有了更多的話語權，能夠對老師講授的知識進行懷疑，老師也能夠加強與學生的溝通，了解學生對知識的實際需求，這樣讓老師和學生的教學定位更加科學合理，明確老師的主體地位，鞏固學生的主導地位。

4．課后作業的多樣化

中職教育主要任務是培養專業性技術人才，要求對專業技術有實質性地掌握，因此在中職語文課堂教學中融入了專業教學等方面的改進就需要在課后作業的安排中也能夠多樣化進行，需要老師結合專業教學中的基礎知識以及學生的實際情況，包括學生的專業知識掌握情況進行合理的安排。譬如對于專業知識掌握較好的學生則可以安排學生進行下一課時要進行的專業知識進行學習，并提出自己的意見，包括自己的看法、認知或是疑惑等；對于專業知識掌握有欠缺的學生則可以安排學生繼續復習鞏固，對專業基礎知識結合實踐操作進行記憶，這樣可以從根本上掌握知識。

5．教學情況的反饋

最后，課堂教學效率的提升還反應在對教學情況進行反饋，使教學計劃可以進行科學完善，只有有效接受學生的信息反饋，才能更好地制定課堂教學效率的提升策略。教學情況的反饋包括老師自己對自己的教學情況進行總結，總結自己在教學過程中的情況進行總結，包括自己的教案是否有漏洞，自己采取教學方式是否恰當，學生聽講的表現如何等等；學生對教學情況的反饋包括老師的講解自己是否能聽得懂，自己向老師反映的知識短板是否得到補充，老師的講解是否對自己有吸引力等等。對教學情況的反饋是檢驗教學是否有效的方法，因此反饋的這個過程非常必要。

中職語文課堂教學的提升是實現中職語文教學高效的實質有效的必經途徑，也是實現中職教學最終教學目的的必需過程，但目前沒有系統的教學方案可以推行，也沒有過去的成功案例可以效仿，因此實施起來需要逐步摸索，在進行傳統語文教學的沿襲同時結合專業教學，教學方法的改進同時結合教學內容的創新，老師自身素質提升的同時結合學生的自主學習，多管齊下，最終一定會實現中職語文課堂教學的有效提升。