地理新課程教學策略

王振蛟

（吉林省洮南市萬寶鎮中學 吉林洮南 137100）

地理新課程教學策略

王振蛟

（吉林省洮南市萬寶鎮中學 吉林洮南 137100）

根據地理基礎教育課程教材改革的思路和地理課程標準的改革理念，教學內容的設計要突出探究性，要改變學生的學習方式，教學內容在設計的時候要注意多樣化，教學內容的切入點要密切聯系學生生活經歷與體驗，這樣就要求教師在教學時就要運用一定的教學策略。設計相應的解決策略，體現地理學的實用價值，反應地理學和社會的新發展。[1]

一、地理教學策略的必要性

初中地理教學現狀是加強實踐和探究活動，發展學生的實踐能力和創新意識。所以教學內容要組織以活動為主要形式，啟發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識。同時還要重視愛國主義情感、環境保護意識、科學態度和科學精神，以及人文精神的培養。在這樣的情況下通過各種教學設計啟發學生獨立自主思考問題的能力，以及提高學生解決實際問題的能力，在這種情況下提高學生學習的興趣就顯得尤為重要。所以教師要采取具體的針對性的教學策略，提高教師的教學能力，創新教學方法，從而達到課堂教學豐富多彩、提升教學效率。我們初中地理教師應該提升對地理教學的重視程度，充分認識到初中地理在教學中的學科地位。面對當今教師和學生對地理學科的認知問題，地理教師應遵循教學改革目標和要求，不斷提升自身以及學生對初中地理在初中課程中的重視程度，在原則基礎上，進一步增強地理學科在初中教育中的地位。再從目前我國初中地理教學情況來看，初中地理教師是極其缺乏的，尤其是缺少專業程度較高、專業技能較強的初中地理教師，這不僅使得我國初中地理教學質量止步不前，也嚴重阻礙了地理學習能力較強學生的培養計劃的實施。[2]

二、教學策略要從幾方面進行設計

1．教學的設計要從突出學生的自主學習考慮

（1）活動式課文要成為教學內容組織的重要形式

所以在活動課文部分的教學設計時要注重聯系實際，聯系學生的原有知識能力進行相應的設計，通過多媒體的信息傳達能力，課件的特殊功效等設計教學的相應活動內容，來提高學生的學習興趣。

（2）在設計敘述式課文時要和活動式課文進行有機的結合

在設計敘述式教學形式時，要根據敘述式課文和活動課文的特點不同，把教學內容進行合理分配合理設計，使敘述式課文和活動課文在教學形式上有機的結合起來。

（3）活動內容的教學設計要體現探究性的思路

教學中在考慮到學生活動的實際情況，活動設計要按照一定的步驟進行，并具有相應的特點，每一步驟之間具有適當的階段，個階段的內容具有一定的邏輯性，立足于課堂完成，引導學生自己通過動手、動腦、動口，獨立或合作完成并得出結論。另外問題要設計成具有開放性的探究活動，既避免教學內容的絕對化，也為探究學習創造比較寬松的、具有吸引力的情境最好。

2．教學內容的設計要重視培養現代公民必備地理素質

（1）要培養學生學習地理的正確學習方法

根據教材內容教師要加強培養新課程的理念，教師還要加強培養學生的學習方法，而且要把方法與知識學習一樣要目標化、具體化、系統化。

（2）教學內容設計要重視情感態度價值觀的培養

在這方面的教學上，要把課程標準中的“情感態度價值觀”目標進行適當的分解，結合具體的內容，逐步逐項落實到學習內容當中，使得初中階段地理相關的情感態度價值觀的內容和深度都有較為系統的教學設計。

（3）教學內容取向要注重現代公民的需要

教學內容設計無論是對知識的講述，還是對基本規律的分析，都要側重于其對未來公民的“有用”上以引導學生學習“對生活有用的地理”和“對終身發展有用的地理”。

3．教學設計要密切聯系實際

（1）教學設計要從學生、社會、地理學三個方面聯系實際。

（2）以多樣的方式聯系實際

三、在設計教學策略時還要探討初中地理教學中的應用模式

1．在初中地理課程的教學中，教師教學內容設計時要圍繞學生的整體需要，既要能充分了解學生的實際情況，也要能及時表現出整體的素養，時刻關注學生的整體表現，在教學過程中體現出課間問學生的藝術。教師在授課過程中應綜合學生的意見，及時掌握學生對知識的需求，做到更高的要求。例如，當教師在剖析難點內容時，如果發現學生反映遲緩、存在疑問，這時候就應走下講臺，詢問學生是否有疑問，是不是教師說的太快了，詢問學生希望教師怎樣講，然后來及時調整教學方向、教學思路和教學方法；當堂上課發現學生在探究有些內容的積極性不高、沒有什么興趣時，教師要及時詢問、了解學生的學習情況，是否對這些地理問題不感興趣，或者是否這些地理問題偏難，以及累不累，然后根據學生的意見和建議調整方法和策略，以調動學生探究地理問題的興趣和熱情，盡量激發學生的學習興趣。而應該停下來詢問學生。尤其是在地理課堂接近尾聲的時候，要選擇回顧式的問課藝術，針對學生的地理知識掌握情況讓學生對本課堂中沒有掌握的內容細細回顧，給教師和學生共同進步的空間。

2．在初中地理的授課教學設計中，要充分發揮課間提問的整體效果

第一，教師應根據地理知識的需要營造輕松簡單、快樂有趣的環境，讓學生在良好的氛圍中形成強大的四維空間運用能力，并且要及時強化培養學生的探求知識的興趣，教師一定要采用比較有效的引導方式，讓學生始終保持求知的興奮狀態，從而提升學生的思維能力。

第二，在教學設計時要應用正確的合理的評價方式。教師在授課過程中要充分考慮學生的感受，對學生的學習效果采用綜合性評價標準，給予贊許和表揚，在引導思路的同時采用多種評價方式進行合理科學的評價。

第三，在授課的課程中，教師應進行全面合理的引導，讓學生在自我小組的爭論中形成正確意見。對于出現的不同意見和看法，鼓勵學生仔細德思考，要敢于堅持也能敢于修正，全面強化學生的能力修養。通過綜合各種技術的運用，在課堂中采用有技巧的問課藝術，能全面提升學生的整體水平。

第四、在教學設計的過程中情境創設是學生最容易接受的引入方法，教師應采取靈活的方式，創設趣味性、知識性強的情境模式，讓學生在過往知識的理解上巧妙融入，過渡到新知識的學習和理解，通過創設情境，激發學生的興趣愛好，更好地主動參與到學習地理的過程之中。通過采用設疑教學、啟發式教學等多種方式不斷增強教育手段。因此，在教課過程中，教師結合肢體語言的運用，采用口頭傳授、文字表達、板書設計等方式，將地理知識融會貫通地表達出來，尤其是采用知識性、趣味性的教學手段，并結合現代化教學手段的運用，渲染課堂氣氛提升地理授課的整體利用率，將使地理課堂更加具有生機與活力。

結語

教師應從地理知識的每一個知識點出發，貫穿在授課的每一個環節之中，形成獨特的授課風格，提升地理授課的整體效率。學生對新課程方案的動態德理解和創造從的建設。地理教師在新課程理念指導下，應努力探討地理課堂教學策略。

[1]王德發.淺談初中地理新課程教學策略[j].中國校外教育，2011,

[2]陳光文。試論初中地理新課程教學的基本理念[j].安徽文學（下半月），2010，