淺談初中生數學學習積極性的激發

王學貴（寧夏靈武市第三中學）

淺談初中生數學學習積極性的激發

王學貴
（寧夏靈武市第三中學）

初中生正處于人生的青春期，也正是構建個人興趣、個人行為的階段，所以學生的初中階段尤為重要。如果在初中能夠為學生打好數學基礎，激發學生學習數學的積極性，將有助于學生未來高中、大學的數學學習。學習興趣能夠對學生產生強有力的促進作用，在數學中即為學生的數學學習積極性。基于此，研究初中生數學學習積極性是有必要的。

初中生；數學；積極性

數學課程的特點就是邏輯性強、難度高、比較枯燥等，對于邏輯性比較好的學生來說，對于學習數學有很高的積極性，但是對于有些邏輯性較差的學生而言，數學的學習積極性不高，針對這種現狀，本文研究如何提高學生學習數學的積極性。

一、積極性概述

數學學習積極性就是要有學習數學的興趣，興趣是最好的老師，所以如果學生對于數學課有興趣那么自然就具有學習的積極性。心理學認為，興趣是指學生對于某些事物具有主動探尋的意識傾向。由此可以看出，學習興趣是學生對于學習主觀情緒的表現，對于任何一個學科選擇性的主觀態度，是學生內在學習的動力。如果數學教師能夠在數學課上激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，則能夠有助于學生發展自身的學習能力，促進學生主動探索知識的行為，能夠使學生受益終身，從而大大提高了課堂學習的效率。

筆者根據教學實踐經驗，認為提高學生學習數學的積極性主要有以下幾個方面的作用：第一，能夠激發初中生學習數學的求知欲。根據常識可知，當一件事情能夠讓人獲得成就感，那么就能夠激發人們做這件事情的動力，如果學生在完成一道題目的解題過程，并且獲得成功的話，就能夠激發初中生學習數學的動力和求知欲。這就是積極性帶給學生的學習內驅力。第二，積極性能夠豐富初中生的生活。初中生正處于青春期，對于很多事情懵懂未知，處在一個探索發現的階段，如果在這一個階段能夠構建學習數學的積極性，就能夠為學生打發閑余時間，豐富學生的個人生活。第三，積極性能夠構造初中生的創造性學習動力。學生對于數學有了興趣，就會積極主動地進行課前預習、課后復習，并且愿意先于教師的講授來體驗這門課程，從而使思維得到活躍。

二、激發初中生數學學習積極性的途徑

在學生初中階段激發其學習數學的積極性，對于學生高中數學的學習、個人邏輯性的培養都是大有裨益的。筆者認為應該從以下幾個方面入手：

第一，教師作為課堂的引導者應該努力激發初中生對于數學學習的積極性，培養其學習數學的興趣。數學教師要發揮個人魅力，關心、愛護學生，很多學生會因為喜歡一個老師而喜歡上一門課程；數學教師要關心和幫助在數學學習上吃力的學生，讓這些學生獲得學習的成功的喜悅，這樣就能夠激發他們學習數學的成就感；要正面表揚、鼓勵學生，增強學生學習數學的自信心；建立和諧的師生關系。目前初中生自我意識很強，所以教師要平等對待學生，建立和諧的師生關系，這樣才能夠良好地激發學生學習數學的積極性。

第二，重視學生的第一堂數學課，建立好首因效應尤為重要。心理學的首因效應是指第一印象對于人具有很重要的作用，所以數學教師面對學生的第一次課堂一定要做好，通過引人入勝的第一堂課，能夠有效地激發初中生的數學學習積極性。

第三，通過創設情境，激發初中生的數學學習積極性。初中生缺乏數學學習積極性很大的原因是學生并不知曉數學在現實生活中的有用性。教師可以通過情境教學，通過理論聯系實際，來激發初中生數學學習的積極性。

第四，多給學生創設動手實踐的機會，激發初中生學習數學的積極性。數學知識因為具有抽象性和邏輯性，所以學生接受起來有一定的難度。教師應該利用數學的這個特點，在教學過程中，讓學生通過動手、親身參與等方式更好地理解數學知識，提升數學教學質量。

第五，利用多媒體輔助設備來激發初中生學習數學的積極性。隨著互聯網技術的快速發展，網絡技術越來越多地進入到了課堂教學中，講數學課的難點有很多，較為突出的是：板書多、較抽象等，利用多媒體技術能夠有效地解決這個問題，一是可以利用多媒體課件來解決教師板書大量占用課堂時間的問題；二是可以利用多媒體手段，利用動畫的形式來講解較為抽象的幾何問題等。三是多媒體輔助設備不但能夠幫助教師節省課堂時間，還能夠讓課堂變得生動有趣，激發學生對于學習數學的積極性。

數學課程是我國小學、初中、高中的必修課，數學成績關系著一個學生的學習成長，所以數學教學在我國是非常重要的。初中數學課程承上啟下尤為重要，所以激發初中生學習數學的積極性，培養其對數學的興趣是很重要的。本文主要講了兩方面的內容，一是研究學習數學積極性、興趣對于學生學好數學的作用；二是從筆者的教學實踐出發，淺顯地給予一些激發學生學習數學積極性的途徑和建議，期望能夠通過這些實踐教育，更好地激發學生學習數學的積極性。

·編輯 姚曉媛