微課模式下的初中化學教學策略探析

李昌柏（西藏自治區昌都市芒康縣中學）

微課模式下的初中化學教學策略探析

李昌柏
（西藏自治區昌都市芒康縣中學）

網絡技術、計算機技術的快速發展與進步，使得微課模式應運而生。微課是一種全新的教學理念與模式，革新了傳統的課堂學習模式，使得學生在課堂內外，無論任何地方、任何時間，都能展開針對性的學習。在初中化學教學中，運用微課教學模式能有效提升教學質量。從有效化解抽象概念、豐富課堂教學內容、彌補實驗材料不足、微課建構知識網絡這些方面，探討了初中化學運用微課模式，提升教學質量的策略。

初中化學；微課模式；翻轉課堂；教學策略

微課是一種短小精悍的教學視頻文件，具有聲音、文字和畫面，針對教學內容與目標，教師提前制作，或收集與整理網絡上共享的微課視頻，提供地址，讓學生預習、鞏固或復習相關知識。微課分為錄屏式、攝像式、電子手寫板式微課，運用電腦、智能手機的相關軟件完成錄制。在初中化學教學中，運用微課教學模式，可以很好地豐富教學內容，提升教學質量。下文對相關教學策略進行分析。

一、有效化解抽象概念，突破化學難點內容

化學學科研究的是微觀世界人們肉眼看不到的一些組成元素和這些物質變化、反應產生的一些現象。化學概念較多，相對于物理和數學學科，化學具有更多的理論和概念知識需要記憶。學習化學需要首先了解各類抽象概念，深入理解概念，才能進一步分析和理解。分子、原子和離子是看不見，摸不著的，為讓學生了解他們的特性，可以借助微課模式，引導學生感受、想象與理解。如，教學“構成物質的基本微粒”時，為了培養學生的微觀思維，我借助微課中的動畫模式，演示水通電分解為氫原子、氧原子的過程，之后組合為氫氣分子與氧氣分子。

二、豐富課堂教學內容，打造綠色化學課堂

微課學習模式依托于網絡文件存在，是一種可持續利用的視頻形式。學生能夠運用微課進行預習、鞏固和復習，只要點擊相關地址，就能展開學習。微課的內容圍繞教學主題展開，涉及考試題型、考點歸納、教材解讀等，或者是方法傳授、經驗技能交流等，在5~10分鐘內，將某個小知識點講解透徹，具有針對性和實用性，讓學生能在短時間內深入地理解相關知識和方法。如，“溶解度”知識的教學，可以利用微課，讓學生預習，學習完成后，結合微課進一步拓展學習和做一些相關聯系。微課資源能夠再利用，也不限制學習的人數和次數，通過選取針對性的視頻，調節視頻播放的快慢，展開個性化的學習，對于優等生提升能力、后進生轉化都具有很實用的效果，契合了“綠色化學”理念，實現了可持續的教育和教學過程。

三、彌補實驗材料的不足，完善實驗教學過程

化學是一門實驗學科，由實驗現象和數據總結出化學知識與方法。而結合實際情況來分析，初中化學課程時間少，教學任務重，再加上很多書本或課外化學實驗需要的實驗材料、儀器欠缺，部分化學實驗危險性很大，讓教師在課堂進行演示，或學生自主進行化學實驗，對師生的安全威脅較大。

如，“制取蒸餾水”實驗中，蒸餾瓶和冷凝管不是初中化學課必備儀器，可以選用微課視頻，為學生呈現水的蒸餾過程。又如，向學生講述哪些操作是錯誤的相關知識時，運用微課視頻呈現堿式碳酸銅加熱，試管口朝上，加熱后生成的水回流到試管，會導致爆炸；氧氣制備先移出導管，再熄滅酒精燈；濃硫酸稀釋時，必須將濃硫酸緩緩地沿器壁注入水中、乙醇中、硝酸中，同時要攪動液體，以使熱量及時擴散等。這些操作事項，若出現錯誤就會造成危險。

四、微課建構知識網絡，引導學生復習鞏固

微課學習模式不受到時間和地點的限制，學生能隨時隨地運用網絡設備進行學習。每個微課視頻，都以“點”的形式呈現，短小精悍，可以是經典例題突破、專題講解、中考試題分析、章節知識總結等。小小的“點”精細而深入，沒有冗余的知識，圍繞微課的主題和中心進行知識與方法的講解，短小精悍。將每個“點”有效連接，可以構建出較為完善的知識網絡，讓學生深化對章節知識的領悟。如，“金屬與金屬材料”知識的學習，借助微課視頻，構建知識網絡，比較金屬與非金屬的物理性質，包括狀態、密度、延展性等，再拓展出合金相關知識，延伸鐵、鋁、鈦的合金知識，及常見的合金、硬鋁、18K黃金等，分析這些合金的主要成分、性能與用途。通過微課視頻，建構單元知識網絡，幫助學生理清脈絡，引導扎實復習鞏固。

微課學習模式運用到初中化學中，體現出這些優點：實時性、針對性、無空間限制等，且各個學習階段、各個年齡段的人都能使用微課展開學習。今后的初中化學教學中，需要將微課模式與傳統教學模式有機結合，優勢互補，實現高質量的教學，引導學生掌握知識與方法，提升學生綜合能力。

［1］黃圖倫.微課在初中化學教學中的應用探討［J］.中國教育技術裝備，2015.

［2］黃冬梅.微課在初中化學教學中的應用［J］.心事，2014.

·編輯 張珍珍