學生心目中的數學教育的研究

張倩倩

(山東省德州市陵城區(qū)第六中學 山東德州 25300）

學生心目中的數學教育的研究

張倩倩

(山東省德州市陵城區(qū)第六中學 山東德州 25300）

通過對數學教育在學生心目中的情況進行調查，應用數理統計的知識對調查結果進行處理。從學生學習數學的學習動機，興趣，和對數學教育的心理感受，對數學教育的評價入手。

數學 教育 學生 研究

一、學習動機

高中生極顯著的高于初中生，高中生極極顯著的高于小學生，隨著年級的增長學習動機會發(fā)生很大的變化。這主要是高中生高考壓力過大，為了升學學生一般會積極主動的學習數學，小學生特別是一二年級的學生基本上是在沒有壓力的情況下學習數學，認為數學就是一門學校必修的課程，不會有升學的壓力，他們只是單純的為了獲取知識而學習，有的小學生是為了得到家長或老師的表揚而學習數學，而且這一階段一般家長可以進行監(jiān)督，小學生在家長的引導下有更強的學習動機。初中生正處在身心發(fā)生變化的時期，有一部分學生的學習是為了獲得更高的關注，獲得同伴的贊許。

二、心理感受

小學生對于數學作業(yè)應付自如，課堂活動也覺得豁然開朗，學習數學的心理感受極顯著高于初中生，進入初中后數學更加嚴謹，學生感覺很難適應，初中數學難度增加學生開始感到數學理論的復雜，感到數學課堂活動沒有小學時那么生動了，初中生還感受到作業(yè)難度增加不再能應付自如，很多問題已經不能再用小學生的思維思考了，但是高中數學對學生的要求更高，學生必須改進以前的學習方法了，感到學習上的吃力，感到課堂活動乏味，高中生有這種感覺的原因是高中生閱歷增長對數學的要求提高，還有進入高中之后數學的理論知識增多，學生有時來不及消化，再就是現在的學生對于教學的要求不僅僅再是課本上那些死知識，教師一味的再去講課本知識學生就會感到數學課堂的乏味，壓抑。 中國有著五千多年的悠久歷史，中國的教育中一直有著一種傳統、中庸的風格，從而導致了中國的教育缺乏創(chuàng)新的激情與動力。

三、數學教育的作用

隨著年級的增長數學的理論內容逐漸增多，學生掌握的知識反而用不到生活中，高中生學習的數學知識增多卻不知道怎么用，大多數學生只知道它可以用來解題，從而會出現小學生在這一方面極極顯著的高于高中生，還有另一方面的原因高中生每天埋頭于題海之中很少拿數學知識解決問題，高中生感到學習數學只是得到了一堆除了考試而無實際用處的數學知識。

四、激發(fā)學生學習數學的學習動機

學習動機是一個人受用一生的財富，人在社會中每時每刻都需要學習、進步，只有不斷學習，才能適應現代社會的發(fā)展。教師在教學中要轉變教育思想， 更新教育觀念， 采取一切可能的手段， 培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機， 提高學生學習的積極性和主動性。首先，增強學生學習數學的信心。讓學生在學習中感受到教師對他的期望，感覺到周圍人對他的信任，給學生創(chuàng)造機會，盡可能的讓學生體會到成功。其次，教給學生自主學習的方法。 學生是具有主觀能動性的個體，通過自主學習他們能夠牢固的掌握基礎知識，激發(fā)起學習數學的動機。 教師平時要親近學生，多和學生進行交流，對待學生最好做到和藹可親，平時多一些微笑與鼓勵，發(fā)現學生的閃光點，給學生適當的建議，而不是單純的批評或鼓勵，尤其是對基礎較差的學生，不要對他們進行歧視，平時多多進行鼓勵，而不是批評，不管哪個階段的學生都非常需要老師的鼓勵，也許是一個眼神或一句話都會打動學生，給學生力量。

五、改變學生對當前數學教育的心理感受

家長和教師在學生學習數學開始時不要給學生灌輸數學不好學之類的思想，以免給學生增添心理包袱，可以應用現代教學手段增加課堂的趣味性，讓學生在現實情境和已有的生活、知識經驗的基礎上學習和理解數學，把學生帶入數學情境，靈活、巧妙地創(chuàng)設合適的情境，讓學生適應創(chuàng)設的問題情境，帶著問題把注意力轉移到學習興趣之上，使課堂更加生動活潑，讓學生感受到學習數學并不是枯燥無味的。 教師應因材施教，對學習好的學生根據其優(yōu)點提出更高的學習要求并培養(yǎng)他們的自學能力，對成績差學生的可以降低要求，根據每個學生的不同情況，針對性的給學生提出建議，幫廚學生制定學習計劃，讓學生感受到學習數學是輕松的。通過靈活的組織教學活動，啟發(fā)學生舉一反三，使課堂氣氛活躍起來。 照顧到每個學生，使他們在學習活動中體驗探索數學的艱辛，在教學中，鼓勵學生自主探索，使學生體會到知識的形成并不是一件輕易的事，而是需要經過艱難的探索。 教師自身也要加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。不斷進行對教學行為、策略、過程等的研究，這樣教師才能形成良好的教育觀、學生觀。為此，教師要多利用課余時間對新課程改革的理念、數學課程標準、課程內容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐提供堅實的理論基礎。對傳統教育教學模式，教學方法與手段等進行改革創(chuàng)新。轉變學生被動的接受學習方式為主動的合作、探究式學習方式，努力轉變教師角色與地位，成為學生學習的伙伴與朋友。

六、引起學習興趣

興趣是最好的老師，但興趣不是人生來就有的，這就需要各方面的引導了。 針對學生興趣的特點，設法控制他們的學習情緒，使他們的興趣逐步趨于穩(wěn)定。教師方面，學生的學習興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。了解他們興趣發(fā)展的趨向，做到心中有數，然后有的放矢地進行教育。在數學教學中，要注意根據不同的教學內容和教學目標， 結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍， 精心設計教學過程和練習。

七、提高教師的素質

當代學生思想活躍，見多識廣，求知欲旺盛，知識更新較快，這要求教師除了必須具備本學科廣博的知識、技能，還要熟悉相關學科的必要知識與內在聯系，以適應時代的發(fā)展和學生的不斷變化。在實際教學中，數學教師應該提高自身的文化修養(yǎng)，有效地轉變教學方式。兩性的不足存在不同的領域，教育工作者應該針對男女兩性的不同缺陷進行補充教育， 尤其對女性應有適度的關注。 首先，教師自身要克服性別刻板印象，公平的關注男女生。 避免在教學中不自覺地用傳統性別角色評價男女生，或進行心理暗示，從而產生不良影響。 其次，應提高教師的教育理論水平。 教師應該有較高的數學素養(yǎng)， 他應對整個學科應用有所了解，還應該掌握教育教學的基本方法，不僅僅限于傳授知識，還應著眼于不同差異水平下的思維品質、能力的訓練和完善。 最后，要提高教師的教學水平。高水平的教師應該懂得如何根據男女生的差異指導他們學習，并在教學中根據性別差異因材施教，使男女生的潛能得到開發(fā)。 提高女生自強、自信、自主、自立的信念，樹立胸懷大志、勇于進取的開拓精神，當然這不只是數學教師的任務，更是全社會的任務。