在初中歷史課件教學(xué)中巧用微視頻突破教學(xué)重難點

李自蘭（格爾木市第十三中）

在初中歷史課件教學(xué)中巧用微視頻突破教學(xué)重難點

李自蘭
（格爾木市第十三中）

因為信息時代的不斷發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)開始進行信息化建設(shè)，多媒體設(shè)備的普及面也越加寬廣，很多歷史教師已經(jīng)開始制作課件進行歷史知識的教學(xué)，課件教學(xué)不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能覆蓋很多相關(guān)的知識點，并且操作簡單實用。但是在歷史知識重難點突破方面卻面臨著不少問題，簡要分析了在課件制作的過程中融入微視頻突破重難點的辦法。

初中歷史；學(xué)生；課件教學(xué)；重難點；突破

多媒體課件教學(xué)之所以這么受大家歡迎的主要原因是它的直觀性視聽特點，它能改變傳統(tǒng)課堂呆板的環(huán)境，也能很好地在多方面吸引學(xué)生興趣輔助歷史教學(xué)，使得教師能用更多的方法手段促進教學(xué)工作的開展。但是這種利用課件教學(xué)的模式也因為其快速的翻頁以及零散的知識聯(lián)系使得學(xué)生的歷史思維構(gòu)建出現(xiàn)不利的一面。另外在歷史知識重難點的突破方面課件教學(xué)效果不是很好。因此本文將結(jié)合初中歷史教學(xué)的特點，針對課件教學(xué)不能很好突破教學(xué)重難點的問題提出微視頻輔助突破重難點的方法。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)情和初中歷史課程標準確立重難點

在信息爆炸的時代各種視頻信息井噴式的增長，初中歷史教學(xué)相關(guān)的視頻也是層出不窮的，但是在進行歷史教學(xué)的課件制作過程中不可能把這些視頻都利用，也不是每個歷史相關(guān)視頻就一定適合放入課件輔助重難點教學(xué)。只有立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并結(jié)合歷史課程標準具體的針對歷史想象或者規(guī)律，從多個角度收集與教學(xué)重難點相關(guān)的視頻，才能真正對突破重難點起關(guān)鍵作用。比如，我校學(xué)生對于秦始皇統(tǒng)一六國的策略比較感興趣，喜歡聽一些秦始皇的故事，也喜歡看秦始皇威武軍隊出征。同時秦始皇統(tǒng)一六國的策略也是《秦的統(tǒng)一》這節(jié)課的重點和難點，因此我們可以根據(jù)上述重難點和學(xué)生興趣點，從報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視等多個方面收集秦統(tǒng)一的視頻，最終我校歷史教師在優(yōu)酷網(wǎng)上找到關(guān)于秦始皇的紀錄片，并在課堂上進行播放，要求學(xué)生根據(jù)自己看到和聽到的內(nèi)容，結(jié)合教材總結(jié)歸納出秦統(tǒng)一六國和鞏固統(tǒng)治的措施。通過這種看視頻，根據(jù)知識進行自我總結(jié)的過程，學(xué)生能獨立自主得做完檢測題，說明他們掌握了該重難點。

二、課件制作中靈活應(yīng)用微視頻，掌握時間分配和使用時機

課件使用對于多數(shù)教師來說是比較容易的，講解過程也是非常流利，而對于歷史微視頻的使用就比較尷尬，有很多教師反映有時候不由自主地忘記了播放相關(guān)歷史視頻，有的教師又抱怨自己選擇的微視頻太長或者太短，很多時候?qū)W生也在較長的視頻觀看中失去興趣，在較短時間的視頻中意猶未盡。這就使得教師在課件制作環(huán)節(jié)需要對視頻進行靈活的處理，包括剪輯、編排、配字、配音等內(nèi)容。在使用的過程中一定要設(shè)計好播放微視頻的時間，根據(jù)學(xué)生的興趣決定使用微視頻的時機，確保在學(xué)生興趣點和求知欲臨界的部分結(jié)束微視頻播放，以利于工作繼續(xù)開展。比如，在進行《第一次鴉片戰(zhàn)爭》的相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，我校歷史教師找到了很多關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的電視、電影等，但是內(nèi)容都比較冗長，無法在歷史課堂上直接使用，只能通過視頻編輯軟件進行剪輯。在課前使用了一段談判對話，根據(jù)談話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析該談判發(fā)生的背景，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論該談判的意義。整個過程學(xué)生都圍繞微視頻中談判的內(nèi)容在進行，就很好地解決了學(xué)生識記鴉片戰(zhàn)爭談判賠款等方面的內(nèi)容，通過歸納意義起到樹立學(xué)生愛國情懷的作用。

三、微視頻的修整需要教師加強自我技能的提高

課件的制作是一個創(chuàng)造的過程，不同的歷史課需要不同的課件來滿足學(xué)生的心理需要，也就需要更多的微視頻來突破重難點，這些微視頻不可能完全在電視、電影等里面找到，這就需要教師根據(jù)重難點進行創(chuàng)作。教師可以制作簡單的圖片連播、動畫等形式的微視頻。比如，在進行《三國鼎立》的重點內(nèi)容教學(xué)時，可以制作三個動畫人物，把相關(guān)歷史人物的頭像貼到自己創(chuàng)作的動畫骨架上，引導(dǎo)學(xué)生熟悉人物特色，進而進入三國相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)。這樣就使得學(xué)生感覺歷史課堂也很好玩，便于學(xué)生進入學(xué)習(xí)歷史知識的良好狀態(tài)。還可以展示三顧茅廬的漫畫，讓學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的知識講述三顧茅廬的故事，讓課堂活躍起來。但大部分教師并未接受過相關(guān)視頻編輯方面的技能培訓(xùn)，想要做出優(yōu)秀的視頻動畫是比較困難的，這需要教師更多地從各角度提高自己的技能。

總之，在初中歷史教學(xué)中課件利用是非常廣泛且有很多良好作用的，雖然存在著一些不足，但也不失為一種值得發(fā)展的好的教學(xué)手段，若能在教師隊伍中加強視頻編輯技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師掌握視頻處理技術(shù)，巧妙設(shè)計使用微視頻突破重難點，將會進一步修正該教學(xué)手段的短處，各大學(xué)校的歷史課堂開展將更加順利和有效。

［1］朱志永.多媒體課件在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.魯東大學(xué)，2014.

［2］徐蓮花.淺談農(nóng)村中學(xué)多媒體輔助歷史教學(xué)的弊端［J］.成才之路，2009（10）.

·編輯 魯翠紅