強化學生的主體地位　完善初中思想品德教學

熊天文（重慶市豐都縣董家中學）

強化學生的主體地位完善初中思想品德教學

熊天文
（重慶市豐都縣董家中學）

隨著新課改的不斷深入推進，新課改為現階段的教育教學工作帶來了新的生機，這些新的教育教學理念為現階段的課堂教學帶來了全新的活力，這樣能夠激發教師的教學熱情，同時，在現階段的初中思想品德教育教學過程中，教師應當不斷地更新自身的教學理念，樹立以學生為中心的教學思想，不斷促進師生間的平等交流，從而更好地凸顯學生的學習主體地位，全面提升初中思想品德教育教學質量。

初中思想品德；主體地位；教學質量

新課改為教師提供了全新的教學理念，隨著新課改的不斷深入推進，教師不僅應當及時更新教學理念，更應當全面拓展自身的知識儲備，全面轉變自身在教學中所扮演的角色，不僅僅是單純地重視知識的傳授，更要重視提升學生的綜合素質，讓學生能夠更好地參與到教學實踐活動中，真正地體現學生的綜合能力，激發學生學習的積極性。

一、更新教學理念

在現階段的初中思想品德教育教學過程中，盡管大部分教師已經認識到學生才是教學中的主體，但是在實際教學過程中，教師并不能完全將這種教學理念運用其中，究其根本在于，教師在長期的教學實踐中，已經習慣了引導學生的教學模式，習慣了學生跟隨自己的教學方法，這樣使得學生喪失了對新的知識的探究的欲望，同時，也磨滅了學生學習的積極性。針對這樣的教學現狀，教師應當從自身做起，更新教學理念，全面培養學生的學習能力，更好地凸顯學生的主體地位，充分地培養學生學習的積極性，讓學生主動地投身于學習中，更好地提升學生的自主學習能力以及創造能力。

二、創設良好的學習氛圍

在現階段的初中思想品德教育教學過程中，教師應當鼓勵學生大膽地發表自身的見解，更好地發揮學生的主體作用，為此，教師應當為學生創設一個更加和諧、民主的學習氛圍，充分地融入學生中間，作為學生學習的引導者，建立良好的和諧的師生關系。在整個初中思想品德教育教學過程中，教師應當作為學習的引導者，引導學生進行學習，同時，應當同學生進行共同學習，充分調動學生的學習積極性，全面提升初中思想品德的教育教學質量。

1.開展豐富多彩的教學活動

在現階段的初中思想品德教學中，大多數教師仍然是教學的主角，教師為了讓學生獲取更多的知識，往往會在課堂上滔滔不絕，即使部分教師能夠允許學生發表一部分自身的見解，在遇到與教師不同的看法時，也會被教師予以阻止，這樣的教學模式還是以教師為主體的教學模式，并沒有充分發揮學生自身的主觀能動性，課堂教學氛圍較為嚴肅，學生也不活躍，為此，教師應當改變這樣的教學氛圍，營造更加和諧愉快的教學氣氛，例如：在學習“依法治國”這一主題時，教師可以先組織學生進行一場辯論賽，辯題是依法治國和以德治國哪個才是真正的治國之道。讓學生進行分組學習。通過這種辯論賽的方式，不僅能夠培養學生合作學習的能力，而且能夠有效地讓學生得到學習的快樂，從而有效地培養學生的學習興趣，進而提升初中思想品德教學質量。

2.小組合作學習的開展

在新課改中要求教師在進行教學的過程中，鼓勵學生學會學習，學會合作，并且根據這一要求，教師應當有意識地設計一系列適合小組學習的學習任務，以此來培養學生的自主學習能力以及合作的能力。例如：教師在講解“可持續發展戰略”這一章節時，應當同學生先學習我國水資源受污染的情況以及防止污染的情況，然后分小組進行討論調查，進而讓學生從不同的角度來進行資料的收集，在課堂上進行詳細匯報，通過這樣分小組的各項活動，能夠讓學生認識到可持續發展的重要性，讓學生能夠更好地體會所學知識，全面提升初中思想品德的教學效率。

三、培養學生的資料搜集能力

在現階段的初中思想品德教育教學過程中，教師應當不斷地更新自身的教學理念，樹立以學生為中心的教學思想，不斷地促進師生間的平等交流，從而更好地凸顯學生的主體地位，全面提升初中思想品德教育教學質量。

正所謂授之以魚，不如授之以漁，而教師的教學工作更是這樣的，教師教授學生現有的知識并不是進行教學活動的最終目的，而教授給學生相關的學習方法以及培養學生的學習能力才是教學的最終目的。在以往的教學中，教師作為教學主體，對學生進行填鴨式的教學，這樣的教學模式不僅束縛了學生的思維，同時也限制了學生自主思考的空間，使得學生自身的自學能力不能得到有效的發展，因此，教師應當轉變觀念，傳授給學生良好的學習方法以及技能，讓學生掌握正確的學習方法。

為此，教師首先應當培養學生看書的習慣，正所謂課本才是學習最基本的資料，只有充分地了解了教材中的內容，才能對初中思想品德教學有一個總括性的體會。教師應當鼓勵學生多次認真地閱讀課文，構建相關的知識框架。其次，教師應當教會學生提出質疑，不斷地提出問題，解決問題，進而獲得知識，這樣能夠更好地培養學生的學習能力。

綜上所述，隨著新課改不斷深入推進，教師不僅應當及時更新教學理念，更應當全面拓展自身的知識儲備，轉變自身在教學中所扮演的角色，不僅要重視知識的傳授，更要重視提升學生的綜合素質，讓學生能夠更好地參與到教學實踐活動中，真正體現學生的綜合能力，激發學生的學習積極性，進而有效地提升初中思想品德教育教學質量。

［1］夏婷.確立學生主體地位，打造高效課堂：初中政治教學中幾種能力的培養［J］.考試周刊，2013（14）：126.

［2］沈燁.初中思想政治教學中如何樹立學生的主體地位［J］.學苑教育，2013（15）：84-85.

·編輯 尹軍