如何在初中英語教學中應用學導式教學法

宋澤順（四川省閬中市北門鄉中心學校）

如何在初中英語教學中應用學導式教學法

宋澤順
（四川省閬中市北門鄉中心學校）

學導式教學法是新課改下所倡導的一種有效的教學方式之一，也是有效落實“以學為中心”教學理念的有效方法。所以，素質教育下的英語教學，教師要認真學習學導式教學法的核心思想，要有效地將其與英語教材結合在一起，以確保學生在自主學習、自主提出問題、解決問題的過程中輕松地掌握基本英語知識，進而為高效英語課堂的順利實現做好保障工作。

初中英語；學導式教學法；自學；釋疑；精講；演練

“突出學生的主體性”是初中英語新課改基本理念之一，也是幫助學生樹立課堂主人翁意識的理論基礎。所以，在初中英語教學過程中，我們可以結合教材內容有效地將學導式教學法應用其中，并按照“自學、釋疑、精講、演練”四個環節開展活動，以確保學生在“學”的過程中掌握基本知識。同時，也能在提高自主學習能力的同時，養成良好的學習習慣，進而為學生健全的發展做好保障工作。因此，本文以學導式教學在教學“Would youmind turning down themusic？”中的應用為例，對如何構建“變灌為導，變被動為主動”的英語課堂進行論述，以確保高效課堂順利實現。

一、自學

自學是學導式教學法的第一步，也是最重要的一步，更是鍛煉學生自主學習能力的重要環節。所以，在本節課的教學時，我首先引導學生結合教材自主學習詞匯，如：require，apology，public，mind，command，allow，turn down，puton等詞匯。之后，明確本節課的教學目標以及重、難點，如：掌握Would youmind turning down themusic？No，notatall./Sorry.I’lldo it rightaway.的用法，理解情態動詞could，would以及相當于情態動詞的have to的用法，等等。同時，組織學生自主學習教材中的“Would youmind keeping your voice down？”這篇文章，并將文中不能準確翻譯的句子勾畫出來進行匯總。同時，引導學生完成教材后的相關練習題，如：3a中的Match the paragraphswith the bestsummaries.

——Paragraph 1a We have to be very careful how we criticize people

——Paragraph 2b Theway people behave is different in different culturesand situations.

...

組織學生結合教材進行自主解答，這樣一來能夠提高學生的閱讀能力，二來能夠鍛煉學生的自主學習能力，對高效英語課堂的順利實現也有一定的作用。同時，在這個過程中，我們還要鼓勵學生將自己學習過程中遇到的問題提出來，進而為學導式教學法的順利開展做好前提工作。

二、釋疑

釋疑環節是針對自學環節中提出的問題與小組成員進行思考討論，自主解答。這樣一來能夠加強生生之間的交流，提高學生解答問題的能力，二來能夠強化學生的認知，對提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。

在自主學習環節，有學生提出：could，would可以互用嗎？還有學生提出：mind doing sth與mind to do之間的區別是什么？help sb todosth與help...with...有什么區別；puton與wear之間的區別，等等，以及對練習中存在的問題進行討論。同時，教師進行輔導解疑。

三、精講

在結束了上述兩個環節之后，我根據教材內容以及本節課的基本知識點以及本節課的重、難點內容進行講解，以確保學導式教學法的價值能夠最大化實現。同時，也能確保本節課的教學目標能夠最大化實現。比如：將mind doing sth與mind to do之間的區別是什么，help sb to do sth與help...with...有什么區別等問題進行重點講解，尤其是在講解mind doing sth與mind to do之間的區別時，我們還要從mind延伸到enjoy doing與enjoy to do以及finish to do與finish doing等類似用法的教學，這樣既能拓展學生的學習內容，又能提高學生的學習效率。

四、演練

（1）Would you____my opening thewindow？—Notatall.

A.think B.know C.mind D.like

（2）I___like tomake a suggestion.

A.could B.would C.must D.might

（3）Mr.Wang____be in Beijing because Isaw him in town only a fewminutesago.

A.mustn’t B.can’t C.may not D.isn’table to

...

組織學生進行自主練習，一來能夠檢測學生自主學習的效果，使學生體會自主學習帶來的成功喜悅，二來能夠提高學生知識的應用能力，確保高效課堂的順利實現。

綜上，在整個學導式教學法的應用中，教師要做好監督和引導工作，確保每個環節都能高效實現，這樣才能真正確保英語課程價值的最大化，才能逐步提高學生的英語綜合應用能力。

尹維政.怎樣在初中英語教學中培養學生自主學習能力［J］.讀與寫：上，下旬，2013（18）.

·編輯 白文娟