對初中英語教學課堂提問技巧的研究

廖澤友（四川省井研縣新興九年制學校）

對初中英語教學課堂提問技巧的研究

廖澤友
（四川省井研縣新興九年制學校）

在初中英語課堂教學中，提問是教學過程的中心環節，因而，教師要能夠掌握科學的提問技巧，從而能夠在教學過程中合理地提問學生。

初中英語；課堂教學；提問技巧

英語教師在教學過程中有效地設計教學問題，可以激發學生的思維能力和創造能力，也可以激發學生對英語學習的興趣，從而使學生能積極主動地參與到課堂教學過程中，這樣教師就可以提高課堂教學習質量和學生的學習效率。

一、創設問題情境教學，激發學生的思維能力

在英語教學過程中，教師要想能夠調動學生回答問題的積極性，就要能夠使學生融入教學過程中，讓學生能夠自主地對問題進行思考探索，因而，教師可以創設問題情境教學，為學生營造一個良好的學習氛圍，教師設計的問題要具有懸念性、趣味性，這樣就可以引發學生的思考，從而激發學生的思維能力。例如，在學習Go for it中關于生日的教學內容時，教師可以讓學生說一說自己過生日的感受，這樣學生都會踴躍發言，從而活躍課堂氣氛，這時教師可以帶領學生一起唱生日快樂歌，讓每一個學生能夠參與到教學過程中，然后教師再提問學生的生日都是什么時候過的，怎樣過的？讓學生說一說自己真實的體會，這樣教師就可以有效地將教學內容融合在教學問題中，從而使學生積極主動地回答教師所提問的問題。

二、根據學生的學習特點設計教學問題，激發學生的興趣

在教學過程中，學生才是學習的主體，因而，教師要能根據學生的思維特點和學生方法去考慮問題，這樣教師所設計出的教學問題，就能夠具有層次性和針對性，從而使學生能夠對教師所提問的問題產生興趣，并主動探索問題。例如，在學習“Why do you like koalas？”時，教師可以利用多媒體教學，利用多媒體為學生播放卡拉的圖片和視頻，吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣，這時教師就可以對學生進行提問，讓學生能自主地根據教學內容來回答教師提問的問題。

三、明確提問技巧的教學目標，合理科學地設計提問方式

在英語教學中，教師只有提前明確教學目標，才能制定出科學的教學方案，這樣也可以使教師能夠在提問學生的時候具有針對性和規范性，讓學生能夠準確地回答教學問題，從而節省課堂教學時間。

總之，在對初中英語課堂教學問題的設計中，教師要能根據學生的學習特點，設計出具有趣味性的教學問題，這樣才能激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地回答教學問題。

·編輯 謝尾合