小組合作背景下的初中英語閱讀教學

陳愛玲（廣州市蘿崗區九佛第二中學）

小組合作背景下的初中英語閱讀教學

陳愛玲
（廣州市蘿崗區九佛第二中學）

初中英語閱讀教學必須要考慮到合作教學的優勢，根據知識結構，設定分層教學；活躍閱讀課堂氣氛，完善互動教學；開展多種形式教學，組織愉快教學，讓英語課堂變成學生愉快學習的天堂。

初中英語；小組合作；閱讀

長期以來，素質教育雖然廣泛推廣，新教材的引領作用也日益凸顯，但是許多英語教師仍然在課堂教學過程中沿用“一言堂”的模式。也就是說，雖然學習的內容和過程有變化但是教師的講授模式依然沒有轉變。為了改變這種情況，本文分析了傳統初中英語閱讀教學存在的問題，探索了初中英語閱讀合作教學理論及優勢，總結了小組合作背景下初中英語閱讀教學的實施策略，提出了小組合作背景下初中英語閱讀教學需要注意的問題。

一、初中英語閱讀教學分組

為了讓不同層次的學生都能進步和提高，小組合作學習的開展就要進行“異質分組”。“異質分組”的原則包括：將女生和男生、英語水平好的和水平不高的、性格外向的和性格內向的學生搭配分組，目的是使他們之間形成一種互補關系。為了讓學生有更加寬闊的交流空間，每個小組的人數最好為4～6人。每學期至少要調整一次分組情況，這樣才能真正達到小組合作學習的目的。需要注意的問題是：對小組成員進行分工，組長可輪流擔任，小組成員之間學會如何尊重，如何傾聽對方；討論前讓小組成員先獨立思考，然后再分說自己的想法；小組匯報時，要求報告小組綜合意見，并讓本組成員進行補充，然后讓其他小組成員發表不同意見等。

二、小組合作背景下初中英語閱讀教學需要注意的問題

1.分層合作注意知識結構

根據知識結構，設定分層教學要求課堂上的教學活動要根據教學的內容，在同一時間、同一進度內面向全體學生進行，講授最基本的教學內容，完成最基本的教學目標。例如，教學上海教育出版社牛津版八年級上冊的“Detectivesand crimesReadingA protecting the innocent”時，根據教材的知識結構可以設置如下的分層內容：（1）學生聽課文錄音，建議師生進行問答互動，目的是讓學生初步了解文章的大概。建議教師將Read and think部分的練習提前要求學生完成。（2）小組合作過程中由學生推測事件情況。其中學生要學會將事實和可能的推測聯系起來，而且要學習判別哪些推測是可能發生的，最后也要將文章的故事情節按序排列。（3）合作學習，學生小組內完成Find themeaning兩部分的練習，主要是通過上下文理解來猜測生詞的意思。這部分內容主要是讓學生學習用準確的新詞來細節性地描述文章的概要。另一方面，課堂教學必須著眼于學生自然分層的實際。在劃分層次時，教師要對學生的基礎知識、學習能力、心理素質等方面進行全面的評定。

2.組內互動中活躍閱讀氣氛

活躍課堂氣氛，完善互動教學，首先要實現師生互動。在師生互動的過程中多數教師采用了聽錄音回答關于課文主旨的問題的模式，這樣的設置主要是因為將閱讀材料轉換成聽說的材料，在作業中增加了翻譯的練習，促進了語言知識和技能的同步發展。例如，教學上海教育出版社牛津版八年級上冊的“Modernmachines Reading A Computers”時，教師可以設計情境教學，體現以學生的興趣為前提：以機器人模型Mable為主角，貫穿整節課的情節主線，既為教學的各個環節服務，又能很好地吸引學生的注意力。其次，進行生生互動。生生互動的過程中學生的“動”是以教師的“啟動”為基礎的。教師的“引”是課堂深度學習的核心，是疏通互動渠道的關鍵。例如，教學Reading AComputers的閱讀內容時，教師要鼓勵學生以小組為單位找出原級：cheap，expensive比較級：cheaper，more expensive最高級：cheapest，themostexpensive，并整理出其中的語法知識。總之，活躍課堂氣氛需要尊重學生獨立學習的能力，在講新課前必須從學生已有的生活經驗入手，對學生做適當的引導，提供更多使用語言的機會，體現了以學生為本的思想，發掘了學生的潛能。

3.小組活動要多種形式

多種形式的教學內容需要依靠多媒體技術將語音室、錄像、投影以及測試等功能集于一體讓學生能夠聽課文進行簡單翻譯，然后再進行對照分析，還可以利用多媒體營造相關的閱讀環境，欣賞到更為直觀的對話內容等。而且多媒體技術能夠展現出活潑自然的課堂環境，使得學習更為輕松自如。其次，組織多種形式的愉快教學就要鼓勵學生，如“Very good”“Think it over”“Try your best”等，這類的語言要經常運用。另外，愉快教學鼓勵教師采用多種形式的閱讀任務布置。例如，根據閱讀內容組織辯論活動任務、繪畫任務、英語手抄報任務等等。這些活動都會激發學生的興趣，為學習帶來愉悅感受。

綜上所述，初中英語閱讀教學必須要考慮到合作教學的優勢，根據知識結構，設定分層教學；活躍閱讀課堂氣氛，完善互動教學；開展多種形式教學，組織愉快教學，讓英語課堂變成學生愉快學習的天堂。

［1］孟昭靜.淺談初中英語閱讀教學方法［J］.科技信息，2011 （11）.

［2］吳靜.英語閱讀與英語閱讀教學［J］.北京工業職業技術學院學報，2003（3）.

·編輯 楊倩