初中英語實施翻轉課堂模式的教學實踐探討

孫宏偉（吉林省洮南市第八中學）

初中英語實施翻轉課堂模式的教學實踐探討

孫宏偉
（吉林省洮南市第八中學）

文章針對在初中英語實施翻轉課堂模式展開了較為深入的研究，其中包括翻轉課堂的概念、翻轉課堂的優勢、翻轉課堂模式的應用以及翻轉課堂的改進與思考等，以期能夠對我國初中英語教學水平的提升獻上一點綿薄之力。

初中英語；翻轉課堂；教學實踐

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂是一種顛覆傳統的新型教學模式。在以往的初中英語課堂中，教育者只是去一味地向學生灌輸英語知識，而學生則是被動地利用筆記和硬背的方式來接受英語知識。翻轉課堂模式的出現很好地打破了以往墨守成規式的初中英語課堂，教育者可以通過將多媒體技術與內容豐富的學習視頻引入到課堂中的形式來激發出學生的學習積極性，并且根據不同層次學生的學習能力與個體差異來制訂出不一樣的教學方案，在從根本上實施因材施教的同時幫助學生更為全面地認識到自己身上的問題與不足之處，進而在日后的英語學習過程中可以表現得更為出色。

二、翻轉課堂的優勢

首先，翻轉課堂的應用主要是從人性化的設計角度所出發的，十分注重學生在課堂中的主體地位，讓教育者的主導價值充分的發揮出來。學生在這種相對自由且氣氛輕松的英語課堂中可以更加有選擇性地學習。其次，翻轉課堂中會引入學生比較認可和喜愛的多媒體網絡，讓師生之間距離不斷縮短，同時有助于提高學生的學習積極性，讓教育者可以在第一時間找到學生的學習問題與錯誤觀念。最后，在初中英語課堂中引入翻轉教學還能夠增強學生的自主學習能力，從根本上提高師生之間、生生之間以及教師與家長之間的溝通和交流次數，讓三者之間的關系變得更加融洽和親密。

三、翻轉課堂模式的應用

1.翻轉課堂的課前設計與操作方法

首先，教育者要根據各個不同層次學生的英語能力來設計出不同的學習任務單，幫助學生更加深入地了解自己所應掌握的學習內容與學習目標。其次，教育者要有針對性地去篩選和制作課堂教學視頻，利用有限的視頻時間來突出課堂的授課重點，例如英語詞匯、句型以及語法等。最后，教育者要盡可能地保證教學視頻內容的豐富性和趣味性，立體化地向學生教授英語知識，并同時根據學生的課堂反映與接受程度來對教學視頻的數量與難度進行適當的調整。

例如，在教授“Online travel”這一章的教學內容時，教育者可以按照以下幾個步驟來展開翻轉課堂的設計。首先，教育者要明確列出此次課程的教學目標與學習難點，在教學視頻中凸顯出Design、introduce、search、send in以及sed out等詞匯。其次，教育者要借助教學視頻的內容來向學生直觀地講解以上重點詞匯的含義與應用方式，進而幫助學生在梳理文章的過程中逐漸地掌握正確的閱讀方法，為其日后更深難度的英語文本閱讀夯實基礎。

2.翻轉課堂中的互動與雙向交流

通過上文中的介紹可知，翻轉課堂中的師生互動與生生交流是非常重要的兩個方面。同傳統類型的英語課堂有所不同的是，翻轉課堂的出現讓英語教學不再受到時間與空間的限制，教育者更為重要的教學任務是幫助學生創造出更為輕松和優質的學習環境，讓他們可以在課余時間里也可以主動地參與到各類英語教學活動當中。

筆者仍以“Online travel”這一章節為例。教育者待學生已經初步掌握此章節中的重點詞匯、語法以及閱讀技巧之后，選擇讓學生在晚間時接受視頻授課，進而在課堂中為學生布置了如下的幾個思考問題，從而增強學生對于知識點的印象和掌握。

（1）Whatdo you learn from thisarticle？

（2）How to travelonline so farasyou know？

（3）Whatinterestdo you have about theway of travelonline？

通過以上三個開放式的課后思考問題，學生對于課程難點的理解能力、邏輯思維能力以及口語表達能力均得到了顯著的提升。與此同時，在視頻授課的過程當中，教育者還可以針對學生的語言能力與閱讀能力展開進一步的檢驗，通過一對一授課的方式來對學生進行指導。

四、翻轉課堂的改進

1.教學計劃

教育者要在課程開始之前將教材內容以及所有授課材料都進行詳細的整理，利用QQ、校內網以及微信群等軟件來和學生一起進行課前預習。在制作教學視頻之前要詳細地了解學生的興趣和愛好，盡可能地選擇一些學生比較感興趣的話題來與學生展開溝通和交流。在這里需要注意的是，教育者應當將學生所提出的建議和真實表現詳細地記錄下來，并且將這些內容展開深入的反思與總結。

2.教學行動

在初步掌握學生學習能力與英語水平的基礎之上，教育者要預測出學生可能出現的諸多學習問題，并提前制訂出詳細的應對措施。在翻轉課堂正式開始之前，教育者應當為不同層次的學生設計出不同難度的學習清單，讓學生可以一目了然地知道自己所應該完成的學習目標與學習任務，并且為學生預留出充分的時間來讓他們通過互聯網與計算機技術來查找一些在課堂中能夠用得上的學習資料。

［1］田愛麗.翻轉課堂中“翻轉掌握教學模式”的應用研究［J］.課程·教材·教法，2014（10）：24-28.

［2］葉波.翻轉課堂顛覆了什么：論翻轉課堂的價值與限度［J］.課程·教材·教法，2014（10）：29-33.

［3］鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究［J］.開發教育研究，2013（2）：58-64.

·編輯 楊倩