探究班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

洪興（重慶市江津雙福中學(xué)校）

探究班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

洪興
（重慶市江津雙福中學(xué)校）

班級(jí)是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作關(guān)系著班級(jí)的良性發(fā)展。一個(gè)好的班主任，必須具有良好的身心素質(zhì)，高度的責(zé)任感和事業(yè)心。除此而外，一個(gè)好的班主任必須懂得管理，這樣才能進(jìn)行教學(xué)和管理活動(dòng)。

班主任；班級(jí)管理；細(xì)節(jié)問題

班主任就是一個(gè)人的大腦，他主導(dǎo)著班級(jí)這個(gè)人的一切行動(dòng)。在班級(jí)中，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體思想都與班主任息息相關(guān)，班風(fēng)的形成，班主任就是風(fēng)源。班主任要完成班級(jí)工作，不能單靠自身一個(gè)人的思想來主導(dǎo)班級(jí)的前進(jìn)方向。怎樣把一碗水端平，是班主任要思考的問題。

一、無論優(yōu)生差生一視同仁

建設(shè)一個(gè)完善的班集體，要求班主任根據(jù)學(xué)校的制度制定一套符合自己班級(jí)的規(guī)章制度。在執(zhí)行班級(jí)制度時(shí)，無論你是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是成績(jī)靠后的學(xué)生，都要一視同仁，沒有特殊存在。在班級(jí)堅(jiān)持表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)為主，不要考慮成績(jī)因素，如果注重成績(jī)因素，就會(huì)影響班級(jí)的獎(jiǎng)懲，不能使班級(jí)制度公平合理地實(shí)施，這會(huì)影響班主任工作的開展。所以，好的班主任必會(huì)做到一視同仁。

二、很好地了解學(xué)生的現(xiàn)狀

班主任就是每一個(gè)學(xué)生的父母，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀及時(shí)進(jìn)行了解，才能更好地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，并幫助學(xué)生解決問題。在了解學(xué)生現(xiàn)狀及解決問題的過程中，要增進(jìn)學(xué)生與班主任之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信任。甘肅某中學(xué)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件落后，有的學(xué)生每天需要走很長(zhǎng)的山路才能到學(xué)校。班主任知道后，每天都親自去接送山中的學(xué)生，這件事被班里的學(xué)生知道了，每天都有其他同學(xué)加入到接送隊(duì)伍中。山中的孩子非常開心，更加努力學(xué)習(xí)，其他學(xué)生也不再貪玩，努力學(xué)習(xí)，每每學(xué)校評(píng)比優(yōu)良學(xué)風(fēng)班時(shí)，都是被這個(gè)班級(jí)獲得。如果沒有班主任了解學(xué)生的情況，大概也就沒有優(yōu)良學(xué)風(fēng)班了。班主任及時(shí)地了解學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)班主任工作的開展有很大的幫助。

班主任是班級(jí)的領(lǐng)頭羊，一個(gè)班級(jí)的班主任關(guān)系著這個(gè)班級(jí)的前途，班主任工作的良好開展有助于管理工作的順利進(jìn)行。當(dāng)然，班主任在管理過程中要做到公平合理，一視同仁，沒有特殊的存在。班主任的工作是艱苦的，同樣也是光榮的。每一位班主任都要把握好學(xué)生的現(xiàn)狀，才能更好地開展工作，有利于班風(fēng)的形成，提高班級(jí)整體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

楊連山.教育智慧：班主任專業(yè)化的理想境界［J］.天津教育，2012（6）.

·編輯 孫彥君