淺談如何激發學生數學學習的興趣

廣西桂平市江口鎮中心小學（537200）　宋譯文

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淺談如何激發學生數學學習的興趣

廣西桂平市江口鎮中心小學（537200）宋譯文

“興趣是最好的老師”，是點燃學生智慧的火花，是學生學習知識的動力。因此，課堂教學中，教師要激發學生的數學學習興趣，使學生主動學習、樂于學習。

情感氛圍學習興趣生活活動練習熱情

在數學教學中，如何激發學生學習數學的興趣呢？根據《數學課程標準》的要求，我結合多年的教學經驗，從情感教育、課堂氛圍、教學活動、課堂練習、生活化教學等五個方面進行剖析，旨在激發學生學習數學的興趣，增強他們解決生活實際問題的能力。

一、注重情感教育

尊重學生，關愛學生，正確地處理好師生關系是激發學生學習興趣的重要途徑。因此，教師要尊重每一位學生，課堂上多表揚、少批評學生，努力發掘他們的潛能，激發他們的上進心。當學生答對問題時，教師要給予充分的肯定和鼓勵；當學生回答有困難時，教師要正確引導和啟發學生答出問題，使學生獲得成功的喜悅，體會到學習的快樂。對于學困生和留守兒童來說，教師要以實際行動多關心他們的學習和生活，隨時觀察他們的思想變化，培養他們對學習和生活的自信心，捕捉他們身上每一個細微的閃光點，并發動成績好的學生幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖。教師只有成為學生的良師益友，才能讓學生喜歡上數學課。

二、營造自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍

“好的開始是成功的一半。”課堂教學中，通過巧妙的導入，可以使學生自然地進入學習新知識的狀態之中，并能調動學生的學習積極性，使學生樂學、愛學。例如，教學“循環小數”時，教師可以這樣導入：“同學們，知道我們生活中在哪些地方見過依次不斷重復出現的現象嗎？”如果學生答不出，教師可適時引導：“一年四季的變化、星期的排列等現象都是循環現象。”這樣的導入，學生容易理解，也覺得有趣，對接下來要學習的循環小數就容易掌握了。同時，共同探究新知識的過程能讓課堂教學變得更有效，而小組的交流討論既可以培養學生的合作探究能力、操作能力、解決問題的能力，又能充分發揮學生學習的互動性和主體性。在小組匯報中，學生想要表達的欲望非常強烈，通過交流可以提升學生的語言表達能力。此外，在學生匯報的結果不相一致時，教師要讓學生思考后討論交流，再闡述各自的觀點，可以向對方提問，激勵爭辯，從而使學生不斷完善自己的觀點，取得好的學習效果。

三、組織生動有趣的數學活動

在課堂上安排有趣的數學活動，能有效地調動學生的學習積極性，讓學生體驗到學習的趣味性，真正理解所學的概念。同時，在教學過程中，教師應充分發揮教具、學具和多媒體的作用，有意識地安排一些動手操作的活動比賽，如“折一折”“量一量”“畫一畫”“搶答”等，能讓學生更深入地理解所學知識。如教學射線時，我拿手電筒照光，告訴學生“手電筒的光線可以看做是射線”；教學一平方米時，我在教室地面上畫了一個一平方米大小的正方形，讓學生到正方形里站一站，讓他們感知一平方米的大小；教學口算乘法和除法時，我設計個人或者小組搶答的活動，使學生的學習熱情高漲，參與的積極性非常高。

四、設計靈活多樣的課堂練習

學生對新知識有所了解后，還需通過練習加深理解，而作業是一個很好的媒介。通過做作業，學生從中可以找到自己的不足，知道自己哪些會做了、哪些不會做、哪些知識自己已經掌握、哪些知識還沒有掌握等。因此，教師應合理設計數學習題，杜絕“物理作業一刀切”的現象，從根本上提高課堂練習效率，真正實現“讓不同層次的學生得到不同的發展”。此外，課堂練習要有針對性，對于新學習的概念要通過實例反復練習，加深學生的記憶。

五、讓數學教學生活化

“數學源于生活，又應用于生活”，學以致用才是知識價值所在。因此，在課堂教學中，教師應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的實際生活相聯系，讓學生走出課堂、走進生活，到生活中去尋找數學，使學生體驗到生活中處處有數學，生活與數學密不可分。同時，教師可讓學生將平時收集生活中的數學素材記錄下來，在班上與同學分享，這樣能大大提高學生的學習積極性。

總之，教師應該關注學生在學習中的態度與情感，教師不經意的一句鼓勵的話、一個微笑都有可能給學生造成很大的影響。因此，在課堂教學中，教師要激發學生的數學學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使學生主動學習、樂于學習，體會到學習的樂趣，從而提高課堂教學質量。

（責編杜華）

G623.5

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1007-9068（2016）27-021