體育教學中學生團隊精神的培養策略

江蘇灌南縣新集小學（222500）　陳玉蘭

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體育教學中學生團隊精神的培養策略

江蘇灌南縣新集小學（222500）陳玉蘭

在小學體育教學中，體育教師應當把握集體活動的教育優勢，有針對性地培養小學生的合作意識和團隊精神。這不僅可以營造出良好的課堂教學氛圍，還可以有效培養學生的德育素質。教師可對學生進行合理分組，確立團隊合作目標；積極創設集體性、游戲性的教學情境；增設一些集體性的素質拓展訓練；培養學生的集體競技意識和規則意識。

體育教學團隊精神培養策略

一名優秀的小學體育教師，不僅要傳授給學生體育運動技能，改善學生的身心素質，還要積極培養學生的德育素質，其中團隊精神的培養就是非常重要的內容。而小學生正處于身心發展的關鍵時期，心智發育還不成熟，而且學生之間的個性差異比較大，有很多學生的人際交往意識比較弱，不愿意參加集體活動，團隊意識也比較薄弱等。所以，小學體育教師不要一味地開展標準化的體育教學，還要本著因材施教的原則，加強對學生團隊精神和合作意識的培養。

一、對學生進行合理分組，確立團隊合作目標

小學體育課堂上對學生集體意識的培養，需要建立在對學生的合理分組之上。所以，小學體育教師在教學中不僅要有整體上的教學目標，還應當結合學生的學習需求和團隊情況，確立個性化的教學目標，尤其是要多設立一些單個學生無法完成的學習任務，從而讓學生在體育課堂上有意識的與其他同學進行互動與合作，營造出集體化的體育學習氛圍。同時，為了讓每個小組的集體活動得以規范、有序、有效地進行，體育教師還可以組織小組成員共同選出一名小組長，負責團體任務的下達、規則的宣傳以及一些簡單的教學管理工作等。對于各個小組長的選舉，一定要本著民主、平等、開放、透明的原則，這樣才不至于影響團隊內部的團結，在整體上形成一個合力。

二、積極創設集體性、游戲性的教學情境

為了在小學體育教學中更好地融入團隊精神，小學體育教師必須進行集體性體育教育資源的充分整理和發掘，創設出有針對性的體育教學情境，尤其是一些集體性、游戲性的教學情境，更能增強學生在體育課堂上的快樂體驗，調動學生的學習興趣和互動熱情。同時，在集體性、游戲性的教學情境下，能夠營造出輕松、愉悅的集體教學氛圍，這將為體育教學中團隊精神的融入創造良好的教學條件。例如，像拔河等集體性的體育教學項目，看似非常簡單，卻往往能夠實現很好的教學效果，不僅能夠迅速活躍體育教學的課堂氛圍，還可以有效培養學生的協作精神和團隊意識，激發學生的體育學習潛能。同時，為了更好地培養學生的團隊精神，體育教師還可以引導每個小組對拔河任務進行合理分工，如力氣小的學生可以喊口號、加油，力氣大的則要發揮自己的力量優勢，并掌握好發力的節奏等。如此一來，小組內的每個學生都可以感受到集體力量的強大。

三、增設一些集體性的素質拓展訓練

隨著體育教育改革的逐步深入，小學體育教學也應當有所創新，而不要一味地局限在教材內容和操場上。小學體育教師可以針對學生團隊精神培養的需要，在體育課堂中引入一些集體性的素質拓展項目，這對培養學生的集體意識、團隊精神以及團隊內部的信任感都是非常有利的。例如，對于“信任背摔”這一簡單的素質拓展項目，其在小學體育課堂中的引入，可以有效增進學生彼此之間的信任，增進學生之間的團結。當一個學生做出背摔動作時，代表了自己對其他同學的信任，而下面的學生則需要有集體意識和責任感，只有共同接住背摔的同學才算成功，而單靠一個學生的力量是很難辦到的。如此一來，可以有效促進學生之間友誼的建立，形成對學生團隊精神的有效培養。

四、培養學生的集體競技意識和規則意識

在小學體育教學的具體實踐中，要想實現良好的教學效果，確保集體競技的安全、規范、有效，小學體育教師還需要增強學生的規則意識，這也是培養學生團隊精神的重要前提。對此，體育教師要充分利用現有的體育教學資源，以小組為單位，組織開展一些小組間的體育比賽，以此來培養學生的團隊精神和彼此之間的默契程度。例如，對于小組籃球比賽、小組足球比賽等集體性的體育比賽，小學體育教師在吹響比賽哨聲前，必須先告訴學生集體競技的比賽規則，以及需要注意的安全問題。只有確保了集體競技的安全和規范，才可能讓學生在競賽過程中切身體驗到團隊精神的重要性，增強學生同他人進行配合的主動性，并最終使學生在團隊合作中收獲成功體驗和快樂體驗，增強學生的集體榮譽感，培養學生的團隊精神。

總之，小學體育教學是培養學生團隊精神的良好載體。小學體育教師在教學實踐中，要積極發掘體育教育的功能和價值，多安排一些集體性、競技性的體育項目，營造出良好的課堂教學氛圍，讓學生可以在集體性的體育活動中感受到自己為集體帶來的榮譽，同時也充分感受到集體為自己帶來的快樂，進而更好地培養學生的團隊精神和集體意識。

（責編劉宇帆）

G623.8

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1007-9068（2016）27-064