讓品德微課助力學(xué)生的情感體驗(yàn)

山東肥城市湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)（271613） 劉新穎

讓品德微課助力學(xué)生的情感體驗(yàn)

山東肥城市湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)（271613） 劉新穎

微課，全稱微型視頻課程。作為一種新型的教學(xué)方法，微課通過運(yùn)用一些有趣的圖片、音效、視頻等，將課本中的重難點(diǎn)更加清晰地展現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解。對(duì)于小學(xué)生的情感體驗(yàn)，微課也有著很大的作用。

微課 小學(xué)品德情感體驗(yàn)情理相融

在小學(xué)品德教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獲得積極的“情感體驗(yàn)”是提升小學(xué)品德課整體教學(xué)質(zhì)量的一大重要環(huán)節(jié)。合理高效地應(yīng)用微課以促進(jìn)小學(xué)品德課的“道德情感滲透”，能夠提高學(xué)生的品德學(xué)習(xí)實(shí)用性，從而整體提升小學(xué)品德課的教學(xué)水平。

一、微課助力“身臨其境，情感即生”

微視頻能為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)的情境，使聽覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感受。微課教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力，達(dá)到“課伊始，趣即來，情即生”的效果。

例如，教學(xué)《勤儉節(jié)約》一課時(shí)，我用微課展示了《一粒種子的旅行》的故事，以一粒種子作為主人翁講解旅行的故事：我是一粒種子。秋天，一位老爺爺把我種在地里，我睡醒時(shí)發(fā)現(xiàn)自己變成了一棵幼苗。我渴了，老爺爺引來水讓我喝個(gè)夠。老爺爺帶領(lǐng)全家為我們除草施肥。夏天，老爺爺把我們割下來，脫粒，曬干，我們才成了麥粒。如果遇到自然災(zāi)害，如嚴(yán)重干旱，農(nóng)作物會(huì)大面積絕收，或有冰雹時(shí)，農(nóng)作物會(huì)嚴(yán)重受損，或遇洪澇災(zāi)害，農(nóng)民伯伯的辛苦付出可能一無所獲。以這樣的故事開頭，激起發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們身臨其境地探索農(nóng)作物生長(zhǎng)的奧秘，同時(shí)獲得糧食來之不易的情感初體驗(yàn)。

二、微課助力“回歸生活，情理相融”

有了感情，才有對(duì)真理的追求。為了喚起、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感，應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合教育教學(xué)內(nèi)容需要的情境氛圍。在品德微課中，盡量抓住學(xué)生生活中的小事來激發(fā)學(xué)生情感，內(nèi)化道德品質(zhì)，讓情和理有機(jī)相融。

例如，《勤儉節(jié)約》第二段微視頻：我們的生活越來越好了，可浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生?？矗抑须S手倒掉的米飯，學(xué)校食堂里隨意亂扔的飯菜，飯店中剩下的大量菜肴。讓我們算一算如果我們每人一天浪費(fèi)一個(gè)饅頭，我們?nèi)?200人一天將會(huì)浪費(fèi)1200個(gè)饅頭，一周呢，一個(gè)月呢，一年呢？再來看幾張非洲饑民的圖片……聽了這么多觸目驚心的數(shù)字，看了這么多饑渴的眼神，請(qǐng)說說你的感想。這樣的微課引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生陷入了沉思，他們?cè)趦?nèi)省。這時(shí)教師安排學(xué)生小組交流，學(xué)生表示沒想到節(jié)約糧食如此重要，并提出了做飯要適量，不挑食，在飯店用餐時(shí)應(yīng)吃多少點(diǎn)多少等措施。

三、微課助力“雙邊交流，情感互動(dòng)”

德國著名教育家雅斯貝爾斯指出：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！逼返挛⒄n可以由教師與學(xué)生合作攻克一個(gè)課題，完成任務(wù)的責(zé)任心會(huì)促進(jìn)學(xué)生開闊思維，使聰明才智得到最大限度的展示，將師生情感互動(dòng)效益發(fā)揮到最佳。

例如，在《家鄉(xiāng)面貌新》這一微課中，我的微課素材要呈現(xiàn)從新中國成立至今家鄉(xiāng)衣食住行等方面的變化。由于時(shí)間跨度大，年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)建國初期和改革開放初期這一段歷史了解不多，但他們的父輩經(jīng)歷了近30年家鄉(xiāng)的變化，于是我讓學(xué)生通過采訪，或與家長(zhǎng)交流等方法搜集近20年家鄉(xiāng)變化的素材。學(xué)生欣然接受任務(wù)。一周后，收獲頗豐，視頻、音頻、圖片、老照片、實(shí)物，一應(yīng)俱全。篩選素材后，將其做成了微視頻。學(xué)生自豪地觀看著家鄉(xiāng)和祖國的變化、社會(huì)的進(jìn)步，獲得愛祖國、愛家鄉(xiāng)的積極情感體驗(yàn)。

四、微課助力“辨別是非，動(dòng)之以情”

小學(xué)生的性格特點(diǎn)就像是蹺蹺板，是與非、美與丑在孩子的內(nèi)心起伏不定，教師可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

例如，《校園綻放友誼花》微課，根據(jù)課文內(nèi)容，我以一位男同學(xué)為“主角”制作了《張揚(yáng)和知心姐姐的交流》微視頻：張揚(yáng)寫了一封信給學(xué)校心理輔導(dǎo)員知心姐姐，告訴知心姐姐，我們這里有一種不好的風(fēng)氣，男女同學(xué)之間不好意思說話，不敢接近，也不互相幫助。我覺得這樣不好，應(yīng)該改變這種壞風(fēng)氣。于是，我就主動(dòng)和女同學(xué)接近，還幫助一位學(xué)習(xí)上有困難的女同學(xué)。不料，卻受到諷刺。知心姐姐，這讓我很難受。難道我錯(cuò)了嗎？知心姐姐回信說，你帶頭打破男女同學(xué)之間人為的隔閡，做得很對(duì)。男女同學(xué)各有優(yōu)點(diǎn)，女同學(xué)做事仔細(xì)，心靈手巧，男同學(xué)敢作敢為，點(diǎn)子多。男女同學(xué)通過交往，可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，沒有什么不好。看到男女同學(xué)在一起就起哄，說些難聽的話，這是不正確的。同學(xué)之間的友誼沒有什么男女界限。希望你不要難過，堅(jiān)持做下去，一定會(huì)被理解和接受的。這段微視頻觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生開始認(rèn)真辨析自己的日常行為。

總之，微課教學(xué)手段的啟用，在很大程度上促進(jìn)了整體教育事業(yè)的發(fā)展，特別是在小學(xué)品德教學(xué)。小學(xué)品德教學(xué)中的“情感體驗(yàn)”是關(guān)系著整個(gè)小學(xué)品德教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)所在。我相信有效合理地運(yùn)用微課，可以在小學(xué)品德教育上取得更大的突破。

（責(zé)編羅艷）

G623.15

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1007-9068（2016）21-060