高中教育管理模式的探討

蔣 堃

（貴州省畢節市納雍縣第四中學 553300）

高中教育管理模式的探討

蔣 堃

（貴州省畢節市納雍縣第四中學 553300）

在高中教育教學管理中，招生、插班現象、不合理的教育質量競爭等問題較為嚴重，是影響高中教育管理的重要因素。要想使高中教育教學事業順利開展，使學生在健康的環境下學習，就要嚴格遏制住這些不良因素，加強各個教育教學部門的共同管理，使我國教育事業能夠穩定健康發展。

高中教育 管理 模式

在新形勢下，教學管理不再僅僅局限在維持紀律、選課、排課這樣簡單的工作上，而是要設計到學校、老師、學生各個方面的管理活動。在這種形式下我國高中教學管理顯得更加重要，為此各個學校要緊隨社會的發展，及時調整教學管理的思路，并制定與之相適應的措施，為學生的全面發展營造良好的學習環境。

一、明確管理目標

高中教育管理中，管理目標呈現時效性，有長遠目標，也有近期目標，只有全面界定厘清管理目標，才能促使教育管理順利展開。高中教育管理長期目標包括學校建設總體方向、辦學指導思想、學校文化建設、教育管理品牌創建等；短期目標有：制定階段性教育管理計劃、學校近期活動設計、學校近期建設規劃、教育教學日常管理等。只有明確了教育教學管理目標，才能為教學管理提供重要支持。如學校教學常規管理，這是學校教學最基本的任務之一。在具體操作時，首先要明確管理目標，而且要把近期目標放在首要位置。教師備課、上課情況，各種教學材料準備情況，課堂教學效果，都有具體的管理目標，唯有目標，才能獲得肯定的教學評價。如果教師不能實現教學目標，不僅是這個教師的失職，也是教學管理的失誤。因此，在教學管理中，唯有制定切實可行教學管理措施，督促每一位教師都能保質保量完成教學任務，才能實現學校教育的長遠目標。高中教學管理是一項復雜的系統工程，教研組、年級組、教導處、政教處、校長室等，都有具體責任人，唯有讓每一個科室、每一個責任人都明確管理目標，才能確保教育管理措施的順利落實。

二、制定管理對策

在落實教育管理措施時，需要學校制定詳細的管理計劃和措施。在教學管理中，優化日常管理措施，制定教學實踐活動計劃，對師生展開多重思想教育，對教學秩序進行整合，對教科研活動進行監督管理，對教學輔助行為的管理，對教育資金合理利用進行管理，對學校組織結構的建設管理，都需要給出具體措施。每一所學校都有比較完善的管理體系，各個職能部門都發揮重要管理作用。為提升教育管理質量，需要對學校管理資源進行合理整合，對教育管理方法進行深度優化，這樣才能形成教育合力，為學校全面發展創造條件。高中教育管理對策具有個性化特征，因為每一個科室和責任人，都會根據自身管理情況，制定適合度更高的管理措施。如政教處具體負責班級管理，自然要出臺一系列班級管理對策，對班級進行量化管理。如班級衛生管理細則，對校園衛生條件進行明確界定，對各個班級衛生區和教室、宿舍衛生展開定期檢查評比，這些工作都需要有具體的管理細則進行規范。有些學校設置衛生流動紅旗、衛生標兵、模范科室等，這就屬于教育管理具體措施。為提升教育管理措施有效性，學校不僅成立了專門管理機構，還發動學生自覺進行相互監督，向不文明現象展開斗爭。學校管理系統建立健全，能夠強化教育管理對策執行力，提升教育管理對策的有效性。

三、不斷完善對教學質量的監督體系

一個學校不僅需要嚴格的教學管理措施，最重要的是有過硬的教學質量，完善的教學管理最終是為了實現高效的教學質量，因此加強對教學質量的監督體系能夠保證教學管理工作的落實。但是在以往的教學管理過程中，片面強調對教學紀律的監督管理，而忽視教學質量的提高，一個班級如果鴉雀無聲可能是好事，如果在鴉雀無聲的情況下卻無法提高教學質量那么就是一個十分嚴峻的問題了。在新形勢下，學習的教育管理人員要加強對教學質量的監督力度，形成完善的監督體系，歸納出能夠反映課堂教學質量的資料進行分析，幫助老師改善教學方法，實現從學生到老師、從老師到學校、從學校到老師，最終利用提高教學質量的方法回饋到學生。

四、重視學生的反饋信息

學校進行教學管理的對象有三個，學校、老師、學生，其中學生作為學習的主體應該受到重視，特別是在學校的教學管理工作中，最終的目的是為學生服務，為了形成良好的學習氛圍，因此學校的管理者要重視學生的反饋信息，包括學生對學校的建議、老師教學方式的接受程度、課堂知識的掌握程度等情況，并根據學生的反饋信息對教學管理系統進行優化，適當引入創新的方式，使學生能夠在主觀上接受改變后的教學管理系統，避免因為叛逆、反感造成對教學管理工作的排斥。

五、實施管理評價

要引入科學的教育管理評價機制，為學校教育管理健康成長提供保障。首先是對教育管理效果展開正確評價，教育管理效果要看教學成績，更要關注過程與成長，特別是對教師教學展開評價時，不能單純看教學成績，還要關注學生學習基礎和學習進步。其次是根據教育評價展開工作調整，教育管理效果如何，需要用科學手段加以評估，評估結果不應該成為一種結論，而應該是改進工作的重要依據。如教學階段性測試評價，這應該是學校評價的最基本形式。科任教師、班級、學校都會對階段性考試成績進行總結分析，甚至要設立多種獎項。特別是臨近高考的年級，考試成績自然成為評價焦點。為激勵全體學生積極投入學習生活，我們學校特別推出各類進步獎，對教學成績、學習成績有突出進步的師生進行大張旗鼓的獎勵，對平時思想進步助人為樂的師生進行獎勵，對意志堅強勇敢面對挫折的學生展開獎勵。這項措施一經實行，立刻引起巨大反響，絕大多數教師和學生表示理解和支持。高中教育追求高考固然重要，但不能忽視教育本質屬性要求，全面提升學生綜合素質，對學生成長有重要價值。學校教育管理評價制度的科學優化，為教師和學生提供進步動力。促進了教育教學管理順利成長。

結語

高中教育管理成效如何，對高中教育教學會產生重要影響。我們需要制定有針對性的管理措施，提高教育管理效率。這樣才能滿足高中階段教學需要，為學生的健康成長發揮重要作用。明確教育管理目標、制定管理措施、實施管理評價，從不同維度展開教學管理，符合現代高中教育教學實際需要。

[1]楊成。淺談高中教育管理的改革--談吳江汾湖高級中學教育目標[J].課程教育研究（新教師教學），2013（22）：121-121.

[2]楊成。淺談高中教育管理的改革--談吳江汾湖高級中學教育目標[J].課程教育研究，2013（22）：121-121.

[3]鄒聯光。用心呵護“留守學生”--談山區高中“留守學生”的不良學習生活現狀及教育管理[J].新課程學習·中旬，2013（9）：148-148.