新課改背景下初三歷史教學的開展策略

李洪

（山東省菏澤市單縣東城初級中學）

新課改背景下初三歷史教學的開展策略

李洪

（山東省菏澤市單縣東城初級中學）

新課程的改革理念就是改變教師傳統的教學觀念，充分發(fā)揮學生的思維能力和創(chuàng)新能力，在初中歷史教學中，新課程要求由過去學生被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習的態(tài)度，充分發(fā)揮學生在課堂上的主導地位，使學生能夠更好地發(fā)揮自己的能力，提高初三學生的歷史學習效率。

初三歷史；新課程教學；有效策略

新課程改革提倡學生自主、合作、探究的學習方法，使學生不再是過去被動地接受知識，新課程使教學充滿了活力，更加具有趣味性，在初三歷史教學中，老師要本著以學生的長遠發(fā)展為主，提高教師自身的專業(yè)素質，從而全面培育學生的歷史知識，實現課堂教學的有效性。

一、采用多種教學形式，促進學生參與教學

新課程教學的理念就是提倡學生在課堂上的主體地位，使學生能夠成為課堂上的主人。初三面臨著中考的壓力，學生學業(yè)繁重，因此，歷史老師在教學中可以采取一些趣味活動、講故事和加入一些情景教學，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動地參與到課堂活動中，促進學生對歷史知識的加深和鞏固。隨著現代化技術的不斷進步，越來越多的信息技術被教師所采用，在初三歷史教學中借助一些多媒體和信息技術可以激發(fā)學生強烈的求知欲，把一些枯燥乏味的歷史知識轉化為形象生動的動畫和豐富多彩的畫面，引起學生的注意力，更加直觀和生動地展示給學生，增加學生對知識的印象。

例如，在講解《拿破侖的文韜武略》一課中，學生可能對拿破侖不太了解，我們可以讓學生搜集關于他的資料，借助多媒體的方式將拿破侖的簡介以及當時的歷史背景播放給大家，使學生了解拿破侖對外戰(zhàn)爭威脅歐洲所有國家的主權，侵犯了人民的利益，從成功走向了失敗的經歷。通過學習課文讓學生展開小組討論，拿破侖失敗的原因是什么？如何評價拿破侖的戰(zhàn)爭？課堂上盡可能給學生討論問題的時間，使學生之間互相學習，互相進步。讓學生設想一下當時的情景，有的人說拿破侖是一個英雄，有的人說他是瘋子，談談學生對拿破侖的評價。通過多方面的角度去考慮問題，從真正意義上使學生學到知識。學生在寬松和諧的課堂氛圍中掌握了一定的歷史知識，發(fā)揮了自主討論知識的能力，從而能夠快速理解知識內容，激發(fā)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)新式教學，豐富課堂內容

新課程主張的是創(chuàng)新教學模式，教師的教學理念和教學方法直接影響著學生的學習，以往的教學觀念就是教師把知識傳授給學生，部分教師在一味追求升學率的情況下，只注重學生的學習成績，忽略了學生是否能夠學以致用，認識不到歷史對學生的重要性，因此，我們歷史老師在對初三學生進行教學的過程中，要強化教學方法，不要過分要求學生死記硬背知識點，要靈活掌握一定的學習技巧，對于一些歷史事件和時間上的區(qū)分，教師要使用正確的指導方法，做到課前預習和課后復習，搭配文字和表格的對比，發(fā)現自己難以理解的知識和重點，從而更加有效地學習。

復習占據了初三歷史的很大一部分，面臨中考，大量的知識點讓學生在記憶的時候會比較困難，教師要引導學生進行課前預習，讓學生帶著問題去聽課，使學生在最短的時間內找出答案，提高課堂效率。也可以通過講故事引導出與課本相關的內容，來吸引學生的注意力和興趣，把學生帶進課堂教學中。初中生對一些流行音樂和電影都特別追捧，在初三歷史教學中有效地插入一些歌曲，可以陶冶學生的情操，使課堂氛圍變得更加快樂，讓學生在享受美妙音樂的過程中學到了知識。

三、注重教學方法，培養(yǎng)學生學習的好習慣

在指導初三學生歷史教學中，教師的指導方法是促進學生學習的重要途徑，教師要注重學生的預習和復習能夠很好地相結合，根據老師的教學思路來進行解題的方法。在初三歷史教學中教師要注重學生的理解和分析能力，能夠總結和歸納知識點，有效地找出問題的中心內容，使用恰當的學習方法。在歷史課堂上正確地采用自主合作學習也是提高學習效率的方法之一。初中歷史由于容量大，強調學生的理解能力和思維的運用，因此更需要采用自主合作探究學習方法，教師要合理地進行小組劃分，使學生之間相互學習，吸取對方的優(yōu)點，找出自己的不足，靈活分析歷史知識信息，為學生營造開放、民主、和諧的學習氛圍，使學生能夠真正地體會到歷史的趣味性和所蘊含的魅力所在，讓歷史課堂充滿活力。

初三歷史教學是整個初中教學中的重點和難點，在學習歷史課程中不僅僅是為了中考而學習，更重要的是培養(yǎng)學生對歷史的認知程度、人生觀和價值觀，使學生能夠更加有條理地去分析和理解歷史事件，對所學的知識合理運用和練習，新課程下的歷史教學需要我們教師不斷地去探索和發(fā)現，善于尋找新的教學方法，將它合理地運用到學生的課堂教學中，增強歷史教學的有效性，達到我們教學的目的。

［1］徐蓮花.淺談農村中學多媒體輔助歷史教學的弊端［J］.成才之路，2009（10）．

［2］孫殿軍.淺談初中歷史教學技能的實施［J］.中國校外教育，2015（19）．

·編輯謝尾合