淺析如何提升中學體育課堂教學有效性

李萍

（浙江省杭州市啟正中學）

淺析如何提升中學體育課堂教學有效性

李萍

（浙江省杭州市啟正中學）

改革開放以來，我國對中小學的教育越來越重視，尤其是在體育這方面，當代體育競爭不止是人才之間的競爭，它所代表的更是科學技術之間的競爭。新的中學對體育教學也有了非常大的改革，要求教師突出對學生能力的培養以及對基礎知識的嚴格掌握，這也就要求教師要高度重視體育課，提高學生的身體素質水平。對此，從體育課堂教學環境的特點出發，寫出了提升中學體育課堂教學有效性的意義，找出了在教學中存在的問題，提出了提升中學體育課堂教學有效性的措施。

中學體育課堂；教學；有效性

一、體育課堂教學環境的特點

由于我國當前的中學體育課堂教學大多數情況下都是在戶外進行的，所以學生上課活動的空間相對來說比較大，這就使得學生在上課的過程中會受到許多外界因素的影響。在體育課堂教學的時候有好幾個班級同時在戶外進行教學，如果有其中任意一個班級在上課過程中所發出來的嬉戲聲音比較大的時候，那么別的班級的學生就不能夠專心致志地聽老師指揮或者講解一些關于體育方面的知識，從而在很大程度上影響了其他班級學生的學習效果與老師的教學效果。除此之外，由于體育課堂教學環境比較特殊，戶外空間非常大，這就使得教師對于學生的控制比較困難，并且教師對學生所發出的命令容易被外界所干擾，學生在短時間內不能夠接受教師所下達的指令，最終造成體育課堂教學不能夠順利進行。

二、提升中學體育課堂教學有效性的意義

隨著時代的變化，新課程的不斷改革，使得課堂教學模式也發生了翻天覆地的變化，學生對于學習的熱情與興趣也在迅速高漲，教師在課堂教學的過程當中，學生學習的氛圍和積極性也在不斷地增強。可是，在目前中學的教學過程中，大多數教師由于被傳統填鴨式教學模式所影響，在整個課堂教學中，都比較重視書面知識的講解，使學生出現不愿意學習的情況，這就大大影響了課堂教學效果的實現。隨著近年來新課程的不斷改革，對教師提出了更高的要求，要求教師在教學過程中把學習知識和提高學生的能力素質有效地結合起來，讓學生得到全方位發展。所謂落實到具體的課堂教學中，說的就是要實現課堂教學的有效性。這就需要把學生作為教學主體，不僅要讓學生充分掌握理論知識和與一定的技能，還應當提升學生的道德品質和實踐能力以及創新意識等多個方面，運用學生對學習的興趣強化他們的學習意識，從而滿足新課程標準對于中學生學習的要求。然而，要想提升體育課堂教學有效性，教師所需要做到的就是利用課堂教學活動讓學生從中獲取一定的關于體育方面的知識，從根本上提升學生的運動能力，讓學生在情感上從對體育沒有興趣到感興趣，在學習上從不會到會，學生在學習的過程中是否獲得了進步與發展和課堂教學的有效性有直接密切的關系。有效的課堂教學除了有利于促進學生當前的發展以外，還對于學生長遠的發展也有非常重要的影響。

三、當前中學體育課堂教學中存在的問題

1.體育課堂教學方法與初中學生的實際不符合

當前，許多初中體育老師一味求新求異，以便能夠跟上時代發展的潮流，但是卻忽視了對學生具體情況的了解。比如，很多的老師在教學中引入了多種教學手段，但是有很多的學生卻很難適應這種教學手段的變換，以至于很多學生上體育課的時候常常走神，久而久之就容易產生厭學的情況，更不用說探討體育問題了，這不僅達不到改革的效果，反而適得其反。

2.體育課堂的教學形式單一

由于受傳統制度的影響，許多初中體育教師在課堂上只是一味地向學生灌輸體育方面的知識，很少與學生在體育課上進行課堂互動。即使有一些互動，互動形式也過于簡單。初中體育教師的作用不僅僅是向學生傳輸體育知識，更重要的是對他們各種能力的培養，但是，在現階段，許多初中體育教師在課堂上僅僅局限于體育教材知識的講解，而忽略了與學生進行情感以及思想方面的交流互動。例如，許多初中體育教師在課堂上都是給學生一味地布置活動任務，然后讓學生自由活動，而不是鼓勵學生之間交流和探討。同時，教師也不參與到學生對于體育知識的交流與討論過程中，而僅僅是對于學生的討論結果進行分析和評價，教師與學生更不會進行情感方面的交流，從而大大降低了學生對體育課堂的興趣。

3.初中體育老師與學生之間交流問題缺乏深度

交流內容比較簡單，缺乏深度是初中體育課堂教學過程中存在的主要問題之一。盡管許多初中體育教師已經充分認識到了課堂交流的重要性，并且在課堂上也積極地開展交流活動，但是，在與學生交流過程中卻始終存在許多問題。例如，在進行體育課堂交流互動的這一環節中，大部分教師起主導作用，而不是將學生作為交流互動的主角，這就使得在交流互動的過程中，學生處于一種被動的地位。學生在交流互動時，他們的思維會緊緊跟隨教師的思維，而沒有自己的主見，這就導致他們對于體育方面的知識沒有進一步的理解和探索。

4.傳統的體育課堂教學把教師作為中心

在上課之前通過備課的內容與設計好教學情境在課堂上對學生進行示范和講解，然后讓學生模仿具體的動作，教師在旁邊對其指導。由于體育教學屬于技巧性教學，所以教師在教學過程中對于學生的技巧練習比較注重，大多數老師在教學過程中都是分步驟把技巧教給學生之后，讓學生自己模仿老師所做的每一個動作，就這樣長時間地反復練習，使課堂變得非常枯燥乏味。以往傳統教學沒有給學生對體育問題進行思考的機會，導致學生不能夠領會體育運動的真諦，在學習中存在茫然的感覺。

四、如何提升中學體育課堂教學的有效性

1.改變狹義的教育觀念

隨著新課改的出現，目前已經把讓學生能夠自己獨立思考問題以及全面提高素質作為培養的一項重要目標，并且把這項目標列入了當前體育課堂標準當中。初中體育作為可以挖掘學生運動能力，提高學生探究能力以及創造能力的一門重要課程，可以激發學生自主探究的本能。它的特點在于靈活性和多樣性，讓學生可以改變以往的常規，不去依賴書面知識，有創造地對體育知識產生好奇心。但是，現在大多數人包括許多體育老師，一聽到素質和探索以及創造這幾個字就感覺非常的神秘，而且一致地認為這幾個字與初中體育完全沒有聯系，所以，在教學中依然習慣用以前的教學方式，缺乏對學生質疑能力、探究能力有意識的培養及潛移默化的影響。所以，在體育課堂教學的過程當中，體育教師不要過低地估計學生素質，一味地認為學生什么都不會，自然走入接受學習的老套。而是要相信學生，通過營造氛圍、創設問題情景，給學生思考、自疑、探索、表達的機會。做到學生能學會的知識不講解，學生能發現的問題不設問。這樣才能夠提升體育課堂教學的有效性。

2.初中體育教師要樹立情境意識，創設良好的教學情境，進一步激發學生對學習體育的興趣與熱情

當前社會，網絡之風盛行，不管是成人還是孩子，他們都受網絡的影響特別大，那么在這樣的形勢下，學生學習知識的時間就會越來越多地被游戲時間所取代，那么如何才能扭轉當前這個局面呢？興趣是每個人參與學習最好的老師，不管是什么人，他們要想學習好一件事情就必須首先對所要做的事情產生一定的興趣，只有這樣才能把事情做好。要使學生的綜合素質能力與體育能力得到發展與提高，首先要創設一個充滿理解與寬容的心理環境。只有保障學生心理的安全和自由，才能使學生大膽地學習。其次，教師要鼓勵學生大膽向權威的觀點提出挑戰。這樣做不僅能提高學生的“免疫能力”，而且能培養學生養成良好的批判精神。所以，為了更好地激發學生學習體育的興趣以及提高體育課堂教學的有效性，初中體育教師應該根據自己所教授的學生的個性特征與年齡特征給他們布置不同的學習任務，靈活地采取合適的教學方法，從而從各種不同的方面激發學生主動參與探究體育的積極性，讓他們能夠對體育充滿興趣，這樣他們學習體育的效率就會更高。

3.在初中體育課堂教學中，要引入生活情境

引入生活情境，以學生的實際生活作為突破點，從與初中學生相關的或者感興趣的問題與案例出發，如果合理地把體育教學內容和初中學生非常熟悉的日常生活融合起來，從而把體育知識的學習建立在學生現實生活的基礎上。當前，在初中體育的教學中，其實仍然存在體育內容與初中學生的生活實際有一段距離的問題。在當今信息化的時代，以前那種按部就班的方式已經完全與實際教學的需要不符合。所以，在初中體育教學中融入生活實際，合理應用生活化的教學素材整合教學內容其實是非常重要的。在初中體育教學當中，把初中學生比較熟悉的、貼近生活實際的體育問題合理地融入體育課堂教學過程當中，這樣才能讓學生真實感受到體育的應用價值，從而能夠激發初中學生對體育的興趣。

4.教師在體育課堂教學中要制造懸念，更新觀念

制造懸念、更新觀念是指在教學時教師根據教學內容，使學生產生強烈的求知欲望，激發濃厚的學習興趣所采取的一種教學手段。隨著體育知識的不斷更新，學生需要掌握的體育技能知識越來越多，對于我們的教師來說，要做到能適應新的教育環境，首先要做到的是更新以前老舊的觀念，擺正教學中的位置。在教學中，教師要充分利用為學生設立的學習環境引導學生參與到學習中，使學生成為學習活動的主體，激發學生的學習熱情以及對體育新知識的欲望，養成獨立思考的學習習慣。

5.教師要注重體育教學互動

在中學體育教學過程中，如果要想有效地實現教學效果，就應當加強課堂教學中的師生互動。由于體育學習需要較強的實踐性，所以在體育課堂教學過程中需要教師與學生之間的良好互動，加強教師和學生之間的溝通與交流，形成和諧、輕松地互動氛圍，通過教師與學生的有效互動實現教學效果的提高。在體育教學中注重互動性，不僅有利于體育教學工作順利開展，而且還對教學效果與質量的提升有重要的意義。所以，教師必須注重互動性的積極作用，把其放在教學理念的重要位置。利用師生之間的良好互動，營造生動的教學情境與教學氛圍，強化課堂教學效果，從而提升中學體育課堂教學的有效性。

總而言之，當前初中體育課堂教學要求學生在學習的過程中要盡量發揮他們的主體性，教師只需要加以引導，積極地培養學生學習體育的主動性，從而激發他們對于體育的興趣，提升初中體育課堂教學的有效性。

［1］楊開昌.初中體育課堂教學的研究［J］.新課程，2015（8）.

［2］劉勝廣.淺析如何提升中學體育課堂教學有效性［J］.吉林教育，2014（13）.

·編輯楊國蓉