淺談初中藏語文教學新理念

達 窮

（西藏日喀則市拉孜縣中學 西藏日喀則 857000）

淺談初中藏語文教學新理念

達 窮

（西藏日喀則市拉孜縣中學 西藏日喀則 857000）

隨著初中語文教育教學理念不斷更新，我們的課堂教學也發(fā)生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學模式，提倡自主、探究學習方式，初中生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，他們的個性得到了充分尊重，課堂氣氛也非常活躍。教師在教學中要目標明確、更新理念、采用多種教學手法，教給學生學習方法，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣，才能提高課堂教學效率。同時，教師要不斷學習新知識，接受新事物，提高自身素質和文學修養(yǎng)，才能適應現代教育的需求，才能把課變得有魅力，深深吸引學生。不斷提高課堂效率，才能真正適應教學要求，全面提高學生素質，提高教學效率。

藏語文 教學理念 自主學習 素質教育 教學方式

一、培養(yǎng)學生自主學習的興趣是學習過程中的重中之重

俗話說:“興趣是一學習最好的老師。”只有對事物有充分的興趣，在進行教學過程中才會得到事半功倍的效果。在我們平常的教學過程中教師要有目的進行教學，設計一些具有挑戰(zhàn)性的東西在我們的學習任務里面，不斷地去激發(fā)學生的學習熱情和積極性。當老師把根據教學要求設計出來的有梯度的學習形式展現在學生面前時可以更好的調動他們對學習內容的認知，通過對學習內容的分層剝析，培養(yǎng)學生對知識學習的主動性，這不僅可以讓學生增加對學習內容的認知，更強化了他們自主學習的動機。同時，要調動學生參與學習的主動性和積極性，必須要科學構建充滿活力的藏語文課堂教學。例如我們在對說明文閱讀教學的過程中學生一般都只是對文章的內容感興趣，讀過之后對閱讀能力和怎樣提高我們的水平束手無策。針對學生出現的這種現象，我們可以設計一個具有感染力的活動課“感受說明文”，讓學生在課下自行準備各種工具，上課的時候我們進行一個有關制作的一個小比賽，然后我們可以讓學生們進行短暫的口頭式的交流，用更加精準的語言來表達在比賽環(huán)節(jié)中會出現的說明順序和說明方法及其相關知識讓學生在活動中提高藏語文能力，讓學生說明文有更加深刻的認識激發(fā)他們的學習興趣。再者我們在進行議論文教學時就可以采用課堂辯論賽的形式進行，小說教學時就可以以一場相關的課本劇為核心展開。這些都能調動學生對學習的積極性，激發(fā)學生們的自主學習和主動鉆研精神。

二、教師應能夠激發(fā)學生主動參與教學

這一策略主要是激發(fā)學生的學習動機，讓學生能夠主動地參與到教學中來。學習是學生自身內部發(fā)生的過程，一切教學行為只有在學生“想學”的基礎上進行，才能達到最好的效果。否則，無論教師多么優(yōu)秀、教學多么努力，也無法使教學效率最大化。例如，在藏語文教學中，培養(yǎng)學生的聽說能力對于提高學生的藏語文素養(yǎng)有著至關重要的作用。那么如何激發(fā)學生主動參與到聽說訓練中呢？如果采用傳統的教學方法，那么就是老師講解學生聽講，老師提問學生回答，這樣的聽說訓練機械單調，學生根本沒有興趣，學習效果也會受到限制。所以，藏語文教師應該為學 生制定一個具體的、可操作的聽說訓練要求和計劃。首先，教師要引導學生上課認真聽講，包括聽同學的發(fā)言，能夠對老師或者同學的觀點提出自己的意見；其次，課堂上要大膽發(fā)言，并且能夠在發(fā)言中做到有理有據、條理清晰；第三，引導就課本中的問題或者社會問題進行討論，并發(fā)言等。

三、更新觀念、全面提高學生的素質

在了解學生的基礎上，要真正實現素質教育的目標，還要依賴于教師的教學。課堂是實施素質教育的主要陣地，我們應大力推廣以運用現代教學技術為突破口的教學改革。教學中提高單位時間的信息量，提倡教學媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓練式為開發(fā)式，特別要注重對學生學法的研究。教師應努力做到在教學中對不同的學生施加不同的影響，并針對學生間的差異開展多側面、多層次的引導，以發(fā)展不同類型學生豐富的個性，滿足不同類型學生個性化學習的需要。如，進行以提高學生素質為核心的分層次教學。其特點是根據藏語文教學大綱的要求和班級學生的實際能力，將一班學生分為若干個不同的層次，然后設計不同的教學目標，提出不同的學習要求，進行不同層次的輔導和考核，因材施教，分層達標，全面提高學生的素質。

四、合作學習對于初中藏語文課堂教學的重要意義

1．有利于促進學生在藏語文學習的多方面發(fā)展

合作學習是課堂分組討論性學習，學生不再是一個單獨的個體，而是與小組共同進退。在合作學習小組中，學生可以通過查閱資料、交流討論、互幫互助來共同完成學習目標。他們之間的合作交流能夠使合作意識內化于心。在長期的合作學習中，學生可以在學習小組中取長補短。同時組內也存在一定的競爭關系，這可以培養(yǎng)學生處理競爭與合作關系的能力。合作學習增加了學生間的互動，不僅可以提高他們的文學素養(yǎng)，也促進了他們的全面發(fā)展。

2．有利于突顯學生在課堂中的主體地位

傳統的初中藏語文課堂教學普遍采取應試教育的教學模式，對學生的教育主要通過知識的灌輸。教師作為知識的傳播者，自然而然的被認為是課堂的中心。這種教學方法往往使學生喪失學習的樂趣，只是被動性的接受知識，而沒有發(fā)揮學習者的自主思考。合作學習把課堂交還給學生，而教師在課堂學習中僅僅起到引導的作用。學生可以利用充足的課堂時間進行自主學習，在合作學習中實現主體地位的轉變。

3．有利于培養(yǎng)學生的團結合作意識

合作學習為學生共同學習提供了基礎和場所，學生通過共同學習和交流，鍛煉了溝通和處理矛盾的能力，這使學生之間的關系變得更加和諧融洽，也創(chuàng)造了和諧的課堂氛圍。良好的學習環(huán)境有利于學生對知識的探索，通過合作學習不斷克服困難，從而促成共同進步。合作學習不僅僅可以改善學生的學習現狀，還有利于培養(yǎng)學生之間的團結互作。

4．有利于建立融洽的師生關系

教師是傳統課堂中的教學核心，學生對教師普遍存在敬畏之心。合作學習使得師生之間的角色互換，學生通過合作學習對知識進行自主探索，從而建立了師生平等的新型關系。新型關系的建立增加了課堂的互動，也改善了課堂氛圍。民主性的課堂是學生高效學習的基礎。