淺談小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

肖前富

（婁底市漣源市荷塘鎮(zhèn)中心校神沖小學(xué) 湖南婁底 417122）

淺談小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

肖前富

（婁底市漣源市荷塘鎮(zhèn)中心校神沖小學(xué) 湖南婁底 417122）

小學(xué)時期是學(xué)生知識打下堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教師要在學(xué)生人格思想尚未定型的時期對小學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，使他們能夠建立起明確的角色意識，對外界的不良影響因素有一定的辨別能力。本文著重闡述了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)方法，并結(jié)合小學(xué)生的性格特點和心理素質(zhì)提出幾點提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略。

小學(xué) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)效率 策略

引言

轉(zhuǎn)化小學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象是教學(xué)工作中的一項重要任務(wù)，教師必須清楚的認識到學(xué)困現(xiàn)象給學(xué)生造成的嚴重影響，了解小學(xué)生成長過程中的生理和心理問題，并找到學(xué)困生學(xué)習(xí)方面存在問題的原因，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)困生改正學(xué)習(xí)過程中的不良習(xí)慣，克服學(xué)困的心理障礙，樹立起堅定的信心，更加努力的進行知識的探索與學(xué)習(xí)。[1]

一、采取情感傾訴的教學(xué)方式

1．了解學(xué)困生心理，改變學(xué)習(xí)態(tài)度

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任著重要角色，學(xué)生會因為喜歡老師而去學(xué)習(xí)，也會因為討厭老師而放棄學(xué)習(xí)，因此，教師是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，建立和諧的相處模式，教師指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)看做一個愉快的過程，體會學(xué)習(xí)中的樂趣，并結(jié)合有效的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)工作的重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不能過分看重成績結(jié)果而對小學(xué)生表現(xiàn)出冷落的態(tài)度，過分的指責(zé)和批評會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成學(xué)習(xí)上的態(tài)度消極。[2]

2．建立學(xué)習(xí)小組，主動關(guān)心學(xué)困生

老師應(yīng)該主動關(guān)心、幫助學(xué)困生，并且還要發(fā)動學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動幫助他們。建立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，使“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”之間建立幫扶網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生選擇自己喜歡的結(jié)伴同學(xué)，讓“優(yōu)等生”輔導(dǎo)“學(xué)困生”，幫助他們解決疑難，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，克服畏難情緒，獲得成功的喜悅。[3]

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心

1．創(chuàng)新的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生心理不夠成熟，產(chǎn)生學(xué)困心理以后對知識的認知速度就比較慢，對知識表現(xiàn)出沒有興趣，對未來也沒有什么要求的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档椭R難度，制定適合學(xué)困生發(fā)展的教學(xué)方式，放低學(xué)困生學(xué)習(xí)的門檻，執(zhí)行符合學(xué)困生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，想方設(shè)法讓他們很容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們實際的知識內(nèi)容，這樣就能盡快把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在布置作業(yè)時，選擇讓他們做一些常規(guī)習(xí)題，使他們能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣調(diào)動學(xué)習(xí)興趣就比較簡單了。

2．進行賞識教育，增強學(xué)困生信心

在教學(xué)過程中深入賞識教育教學(xué)理念，對學(xué)困生多表揚、多鼓勵，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，積極的幫助學(xué)困生解決難題，少一些批評和指責(zé)，做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。關(guān)愛是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的前提條件，教師要關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況多方面的內(nèi)容，站在朋友的角度幫助學(xué)生分析問題、解決問題，寬容的對待每一位學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)斗志。另一個重要方面就是積極創(chuàng)造條件，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。對他們進行“成功”可行性分析，從偏強的科目開始突破，讓他們回答力所能及的問題，即使回答的不完整，不正確的，也要對好的地方給予積極的肯定，給他們增強信心，肯定進步，指出努力方向和下一步奮斗的目標。

三、培養(yǎng)自覺性，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題是突出表現(xiàn)，同時也缺乏一定的學(xué)習(xí)意識，通常表現(xiàn)出課上不認真聽講、課后不積極復(fù)習(xí)、作業(yè)完成效率低等，因此，教師想要改善小學(xué)生學(xué)困現(xiàn)象，首先要做到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下方面培養(yǎng)：1.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；2.上課認真聽講，認真做筆記，勤于思考；3.做作業(yè)獨立完成，在規(guī)定的時間內(nèi)完成；4.自我反饋、查漏補缺；5.樹立克服學(xué)習(xí)困難的毅力。[4]

四、營造獎勵機制，注重發(fā)展評價

教師在教學(xué)中要注重學(xué)困生的性格發(fā)展特點，要多學(xué)困生進行積極的表揚和獎勵機制，使他們在學(xué)習(xí)過程中體會到成功的喜悅，贊揚他們的好習(xí)慣和好態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個良好的獎勵機制，對學(xué)困生的意義卻很重大，也能收到意想不到的效果。注重學(xué)生的發(fā)展性評價，營造獎勵機制，長期堅持正面鼓勵，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不再是難題。

五、學(xué)校、家庭和社會通力合作

1．加強與學(xué)困生及其家長溝通

有效的交流與溝通可以增進和學(xué)生之間的相互理解，相互合作能力，溝通是解決問題的最好方式，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的保證措施。學(xué)?？梢越ｉT的心理分析室，為學(xué)困生提供一個可以傾訴情緒、尋求安慰的場所。通過面對面、悄悄話、信箱等個別輔導(dǎo)，幫助他們消除心理障礙，逐步樹立正確的人生觀，發(fā)展健康的人格。建立學(xué)困生心理健康檔案，進行跟蹤，走進學(xué)生的心靈，了解他們的心理需求，有效促進學(xué)生個人素質(zhì)全面發(fā)展。學(xué)生、老師、家長之間的溝通是促進學(xué)生養(yǎng)成良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)條件，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建老師和家長能夠及時交流的平臺，并安排專業(yè)人員進行心理健康知識的講授，幫助教師和家長充分的掌握科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教育質(zhì)量和教育效果，實現(xiàn)學(xué)困生心理綜合狀態(tài)的有效改善。

2．營造良好的家庭教育氛圍

正確的家庭教育在學(xué)生成長過程中是非常重要，給學(xué)生構(gòu)建一個健康的成長平臺，營造出積極進取的家庭氛圍，家庭成員之間和諧謙讓，懂禮貌，能都在潛移默化中對學(xué)生進行思想道德的教育，家庭地位平等，氣氛生動活潑，使學(xué)生在輕松的生活環(huán)境發(fā)展自我，實現(xiàn)自我價值。如何才能建立進取、融洽、平等和活潑的家庭教育氣氛，這主要取決于家長的道德修養(yǎng)、個性品質(zhì)，乃至文化水平。為了營造良好的家庭教育氛圍，每一位家長都應(yīng)該不斷努力。家長要正確理解學(xué)生的心理需要：希望每天都有一個好的開端；希望父母作為自己的知心人；希望得到家庭溫暖；希望不要對他們發(fā)怒；希望同父母交流感情；希望公正地評價他們。

結(jié)語

總之，讓學(xué)困生能健康成長，學(xué)有所成，對學(xué)校、社會、家庭以及學(xué)生本人具有重大的意義。只有在情感上，方法上，教育上給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生重拾信心，取得進步。

[1]李欣欣.從小學(xué)教師英語口語運用能力看高職院校英語口語教學(xué)改革研究 [J].讀書文摘,2015(12):121.

[2]常靈. 提高小學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力問題探討[J]. 教育學(xué)報,2016.

[3]劉宣文. 理性情緒教育對提高學(xué)困生心理健康的作用研究[J].心理發(fā)展與教育,2016(01):187.

[4] 寇或.淺談學(xué)困生管理中的幾點嘗試（小學(xué)）[J].教育教學(xué)研究,2014（11）.