初中班主任與家長(zhǎng)合作中的問(wèn)題與解決對(duì)策研究

王瑞昆

（福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)洛江中學(xué)）

初中班主任與家長(zhǎng)合作中的問(wèn)題與解決對(duì)策研究

王瑞昆

（福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)洛江中學(xué)）

初中生的成長(zhǎng)與成才不僅與學(xué)校教育緊密相關(guān)，而且需要家庭與學(xué)校之間共同合作，通過(guò)彼此的交流互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。主要分析了當(dāng)前初中班主任和家長(zhǎng)合作時(shí)存在的問(wèn)題，以及針對(duì)這些問(wèn)題如何制訂相應(yīng)的解決措施，以期給相關(guān)的教育工作者改進(jìn)工作提供有益的借鑒。

班主任管理；家校合作；問(wèn)題；解決對(duì)策

初中班主任與家長(zhǎng)合作共同探討學(xué)生的成長(zhǎng)教育問(wèn)題，是當(dāng)前所提倡的家校合作的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)開(kāi)展這樣的合作方式，可以有效促進(jìn)初中教學(xué)的順利開(kāi)展，同時(shí)也能將學(xué)校教育與家庭駕馭結(jié)合起來(lái)，更有效地幫助青少年健康成長(zhǎng)。然而，結(jié)合當(dāng)前的家校合作來(lái)看，班主任和家長(zhǎng)的合作依然存在諸多問(wèn)題。大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為教學(xué)只是學(xué)校的事，而忽視了家庭教育的重要性；而部分班主任在與家長(zhǎng)開(kāi)展合作時(shí)也存在著工作不到位、合作形式化等問(wèn)題。

一、初中班主任與學(xué)生家長(zhǎng)合作時(shí)存在的問(wèn)題

1.雙方合作意識(shí)淡薄，權(quán)責(zé)不明確

由于教育觀念不同，許多家長(zhǎng)并不能清楚認(rèn)識(shí)到自己在教育過(guò)程中應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，甚至對(duì)于班主任邀請(qǐng)其參與到學(xué)生的教育中缺乏重視，覺(jué)得教育孩子是學(xué)校的事情。還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己跟不上時(shí)代觀念的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有能力與學(xué)校教育進(jìn)行合作，而把全部職責(zé)推給學(xué)校。另一方面，對(duì)于家長(zhǎng)不理不睬的行為，班主任也常常感到非常苦惱，認(rèn)為家長(zhǎng)存在失職現(xiàn)象，而對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生偏見(jiàn)，一旦碰壁再也不愿意找家長(zhǎng)合作了。

2.班主任與家長(zhǎng)缺乏直接交流

在以升學(xué)率為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)校都比較看重教育過(guò)程中的知識(shí)傳授，把學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通看做額外的負(fù)擔(dān)，使家校合作制度呈現(xiàn)出不健全、不完善的現(xiàn)狀。而隨著學(xué)校相關(guān)制度的缺乏，班主任在具體的家校合作工作中也開(kāi)始流于表面，不注重加強(qiáng)與家長(zhǎng)的正面溝通，只是讓學(xué)生自己邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校與教師進(jìn)行談話(huà)。這種行為在很大程度上打擊了家長(zhǎng)的熱情，而且也給學(xué)生造成了一定的心理負(fù)擔(dān)。

3.雙方在合作方面投入時(shí)間少

很多家長(zhǎng)在談到家校合作時(shí)，常常會(huì)訴苦說(shuō)自己平時(shí)忙于工作，而沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，平時(shí)也很少與孩子進(jìn)行溝通等。而一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難后，大多會(huì)把責(zé)任和原因歸結(jié)于學(xué)生身上，卻完全意識(shí)不到這和自己平時(shí)投入時(shí)間少有關(guān)。同樣，班主任在日常工作中也忽視了在家校合作方面投入盡可能多的時(shí)間，而把大量精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上。只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，才想起與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

二、加強(qiáng)初中班主任與家長(zhǎng)合作的策略

1.組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用

家長(zhǎng)會(huì)是促進(jìn)班主任和家長(zhǎng)之間密切交流的有效平臺(tái)，在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任可以和家長(zhǎng)探討學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，與家長(zhǎng)商討共同提出一系列有針對(duì)性的解決措施和建議，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的積極作用，班主任在組織家長(zhǎng)會(huì)之前，也要注意協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)們的實(shí)踐，保障家長(zhǎng)會(huì)的出席率；同時(shí)班主任還要向家長(zhǎng)介紹清楚此次會(huì)議的具體目的，并且在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收集不同家長(zhǎng)的合理建議，以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性。

除此之外，班主任還可以利用家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，來(lái)保持與部分家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，在家長(zhǎng)的幫助下一起解決學(xué)生所遇到的難題。例如，班主任可以邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)參加學(xué)校校本課的開(kāi)展，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)、技能的介紹，拉近家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)充分體驗(yàn)到教師工作的特性與不易。其次，班主任還可以通過(guò)家長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系，拓寬教學(xué)渠道，安排學(xué)生走出校園，到社會(huì)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。這樣還促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)生活。

2.抓住家訪契機(jī)，開(kāi)展積極有效的家訪工作

家訪，也是班主任了解學(xué)生日常生活，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通的重要途徑之一。通過(guò)積極有效的家訪工作，一方面可以讓班主任掌握學(xué)生的心理變化，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題；另一方面可以增進(jìn)班主任與家長(zhǎng)之間的感情。那么，在進(jìn)行家訪時(shí)，班主任應(yīng)該如何安排這份工作呢？首先，班主任應(yīng)該提前制訂好科學(xué)合理的家訪計(jì)劃。抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，再根據(jù)學(xué)生住所的遠(yuǎn)近，采取不同的家訪方式，要么登門(mén)拜訪，要么用電話(huà)或視頻的方式開(kāi)展家訪。這樣才能實(shí)現(xiàn)家訪工作的目的性和有效性。其次，班主任在進(jìn)行家訪時(shí)還要注意自己的言行方式，保證言辭的誠(chéng)懇真誠(chéng)。多一些對(duì)學(xué)生某一特質(zhì)的夸獎(jiǎng)與肯定，而對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題也要悉心交流。最后，班主任還要根據(jù)不同的家長(zhǎng)情況，在家訪時(shí)做到隨機(jī)應(yīng)變，并且盡量注意自己的溝通方式。

3.拓寬家校合作渠道，采用靈活手段與家長(zhǎng)溝通

除了以上幾種家校合作方式，班主任還可以采取建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案、構(gòu)建家校短信聯(lián)系平臺(tái)、制作家校合作微信公眾號(hào)、健全家長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系的方式拓寬合作渠道。比如，班主任可以把學(xué)生的在校情況都記錄在專(zhuān)門(mén)的成長(zhǎng)檔案里，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)帶回家與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并且讓家長(zhǎng)把學(xué)生在家的情況也通過(guò)記錄的形式，填補(bǔ)檔案資料。其次，班主任還可以在交友平臺(tái)上建立專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)交流群，讓家長(zhǎng)互相交流教育經(jīng)驗(yàn)或者共同探討教育問(wèn)題等。此外，班主任還可以通過(guò)微信公眾號(hào)的方式，將每一位學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來(lái)，分享給家長(zhǎng)欣賞，讓家長(zhǎng)了解孩子的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)所在。

加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)之間的合作，是一種促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)校外健康成長(zhǎng)的有力措施。它需要班主任與家長(zhǎng)提高自身重視，也需要學(xué)校完善相關(guān)的家校合作機(jī)制，拓寬合作渠道與合作方式，讓家長(zhǎng)積極參與到家校合作中來(lái)。

［1］劉紅.初中班主任怎樣與家長(zhǎng)合作管理班級(jí)［J］.新課程學(xué)習(xí)：上，2014（4）.

［2］王志剛.新時(shí)期初中班主任工作淺析［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2014（1）.

·編輯魯翠紅