學(xué)生作業(yè)批語(yǔ)的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)研究

孫永姣　姜海洋

（吉林省舒蘭市第二十六中學(xué)）

學(xué)生作業(yè)批語(yǔ)的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)研究

孫永姣姜海洋

（吉林省舒蘭市第二十六中學(xué)）

學(xué)生作業(yè)是鞏固教學(xué)成果的重要方式，而新課程又強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)行人性化管理。因此，必須重視作業(yè)批語(yǔ)的個(gè)性化藝術(shù)研究。

學(xué)生作業(yè)；批語(yǔ)；個(gè)性化；藝術(shù)研究

作業(yè)評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的評(píng)價(jià)，不當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)會(huì)打消學(xué)生的積極性。因此，合理的作業(yè)批語(yǔ)是十分重要的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異撰寫個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)。

一、樹(shù)立正確的“作業(yè)評(píng)價(jià)”教學(xué)理念

長(zhǎng)期以來(lái)，初中老師都將作業(yè)評(píng)價(jià)理解為作業(yè)批改，習(xí)慣用“√”或“×”來(lái)判斷學(xué)生作業(yè)的正確與否，最后又以分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)作業(yè)完成的好壞。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)雖然具有結(jié)論性和鑒別性，但評(píng)價(jià)的方式太過(guò)單一，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于看中分?jǐn)?shù)和等級(jí)，會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)不利影響，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還要關(guān)注他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)的情感與態(tài)度。評(píng)價(jià)的手段應(yīng)該多樣化，不能只重視結(jié)論性評(píng)價(jià)，而應(yīng)兼顧過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)于作業(yè)批語(yǔ)的撰寫，應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)還應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生。

二、改變單一的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)師生間的情感互動(dòng)

老師在批改作業(yè)的時(shí)候，不能只作出正確與否和分?jǐn)?shù)的評(píng)定，還應(yīng)寫下一句或幾句帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)，或是贊賞學(xué)生、或是鼓勵(lì)學(xué)生、或是適當(dāng)性地批評(píng)學(xué)生。

1.采用贊賞和鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)

每個(gè)人都希望得到別人的尊重和肯定，同樣，每個(gè)學(xué)生也希望得到老師的尊重和肯定。因此，老師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，不得過(guò)分批評(píng)學(xué)生，更不能辱罵學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生的作業(yè)中找到他們的亮點(diǎn)，并用贊賞的語(yǔ)言予以激勵(lì)。讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能感受到成功的喜悅感。對(duì)于作業(yè)完成情況良好的優(yōu)秀學(xué)生這么寫評(píng)語(yǔ)：“你的作業(yè)令我賞心悅目。”“看到你寫的作業(yè)，真是一種享受。”對(duì)于成績(jī)不那么理想的學(xué)生使用這樣的評(píng)語(yǔ)：“看到你的進(jìn)步，老師覺(jué)得很欣慰。”“你的進(jìn)步，老師和同學(xué)有目共睹！”等等。這樣的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.運(yùn)用期待性的評(píng)語(yǔ)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)中存在一些問(wèn)題時(shí)，過(guò)多的批評(píng)可能會(huì)打消他們更正錯(cuò)誤的積極性，這時(shí)，可使用期待性的評(píng)語(yǔ)，委婉地提醒學(xué)生哪些地方需要注意。例如“你的作業(yè)完成得很好，但如果字寫得端正一點(diǎn)將會(huì)更棒。”“你進(jìn)步很大，但如果更細(xì)心一點(diǎn)作業(yè)會(huì)完成得更好。”在學(xué)生出錯(cuò)的地方，可畫(huà)個(gè)“？”號(hào)，在旁邊作出解釋，或?qū)懮显u(píng)語(yǔ)：“這道題你再好好思考一下，一定可以做對(duì)。”“檢查一下題目的問(wèn)題。”“驗(yàn)證一下。”等等。這樣的期待性評(píng)語(yǔ)，可以讓學(xué)生敢于面對(duì)錯(cuò)題，樂(lè)于修正錯(cuò)誤，更能增強(qiáng)學(xué)生克服困難的自信心。

3.采用商討性評(píng)語(yǔ)

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師可直接予以指正，也可不予指正，而是適當(dāng)提示。可寫上批語(yǔ)：“請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)一點(diǎn)好嗎？”“你能發(fā)現(xiàn)這里的錯(cuò)誤嗎？請(qǐng)找一找”等等。通過(guò)評(píng)語(yǔ)，還可以增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。如可和學(xué)生商討：“大家喜歡我用什么顏色的筆來(lái)批改你們的作業(yè)？”“同學(xué)們喜歡我在作業(yè)批改中使用‘×’？”這樣的商討性評(píng)語(yǔ)，有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，拉近師生之間的距離。

三、因人制宜，分類給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)

由于受天賦、基礎(chǔ)、習(xí)慣、態(tài)度等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，作業(yè)完成的質(zhì)量也不盡相同。因此，初中老師必須充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把握好學(xué)生的差異，分優(yōu)、中、差三個(gè)層次，分別給學(xué)生撰寫作業(yè)評(píng)語(yǔ)。

1.對(duì)優(yōu)等生要重贊賞

優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，興趣濃厚，作業(yè)完成情況很好，對(duì)他們的作業(yè)寫批語(yǔ)時(shí)要注重贊賞。學(xué)生如果從評(píng)語(yǔ)中讀出了贊賞和鼓勵(lì)，就會(huì)馬上興奮起來(lái)，積極投入到學(xué)習(xí)中去。如“你的作業(yè)簡(jiǎn)直是一件藝術(shù)品，令人賞心悅目，愛(ài)不釋手！”“桂林山水很美，你的作業(yè)更美，希望你能永遠(yuǎn)保持。”可以想象，當(dāng)學(xué)生看到這些真誠(chéng)的贊美之辭后，一定會(huì)更加努力地寫好下次作業(yè)。

2.對(duì)中等生要重鞭策

中等生成績(jī)一般，拉一把，可能會(huì)成為優(yōu)等生，松一下，可能會(huì)成為后進(jìn)生。因此，給中等生寫批語(yǔ)，旨在給他們指明方向，使其對(duì)成績(jī)不滿足，對(duì)困難不氣餒。如某位學(xué)生的作業(yè)有較大進(jìn)步，可這樣寫評(píng)語(yǔ)：“老師簡(jiǎn)直不敢相信這是你的作業(yè)，照此下去，一定能取得好成績(jī)！”另一位學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)過(guò)多錯(cuò)誤，可這么寫批語(yǔ)：“寫作業(yè)不能馬虎，望你認(rèn)真認(rèn)真再認(rèn)真，努力努力再努力！”

3.對(duì)后進(jìn)生要重鼓勵(lì)

后進(jìn)生成績(jī)較差，作業(yè)馬虎、潦草，且錯(cuò)題較多。批改他們的作業(yè)，老師不僅要有耐心，還應(yīng)充滿愛(ài)心，尊重學(xué)生。作業(yè)批語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，有學(xué)生的作業(yè)有所進(jìn)步，可寫道：“功夫不負(fù)有心人。你終于趕上來(lái)了，老師為你高興，加油吧！”

總之，作為初中老師，必須注重學(xué)生作業(yè)批語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)的研究，撰寫合理的作業(yè)批語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

方洪芳.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)批語(yǔ)藝術(shù)［J］.新課程，2010（3）：12．

·編輯王團(tuán)蘭