當前我國大學生創業教育問題研析

馬勝羽（黑龍江科技大學人文學院，黑龍江哈爾濱150022）

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當前我國大學生創業教育問題研析

馬勝羽
（黑龍江科技大學人文學院，黑龍江哈爾濱150022）

摘要：大學生創業教育對于我國創新型國家建設、高等教育改革、素質教育開展和大學生的就業以及創業等方面具有極為重要的意義。然而，我國當前的創業教育仍存著創業教育理念落后，教育基礎薄弱，創業環境不佳等諸多的問題。只有宏觀深入地剖析當前制約我國創業教育開展的若干問題，才能有的放矢地研究應對之策，才能實現我國要在2014年至2017年在全國范圍內實施大學生創業引領計劃的宏偉目標。

關鍵詞：大學生；創業教育；問題

大學生創業對于我國經濟轉型升級、建設創新型國家具有重大意義。習近平總書記和李克強總理曾多次表達了對大學生創業的鼓勵和支持。習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“要全面深化改革，營造公平公正的社會環境，促進社會流動，不斷激發廣大青年的活力和創造力。要強化就業創業服務體系建設，支持幫助學生們邁好走向社會的第一步。”李克強總理也曾多次在高校調研和在國務院常務會議中強調：“大學生是人才，只要努力就會有就業的機會。不光要就業，還要創業。”“推動大學生創業企業發展，系政府責任；要進一步加大力度，實施新一輪‘大學生創業引領計劃’。”并且在參觀湖南大學時購買大學生創業創意作品，以自身行動支持大學生創業。此外，《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中開篇就明確指出“全面推進創新創業教育和自主創業工作”，并且“明確各地各高校要把創新創業教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創新創業教育貫穿人才培養全過程”，并且還提出“允許在校學生休學創業”。國家已經充分認識到大學生創業的重要性，并且在宏觀政策上為將來我國的大學生創業教育指明了方向和目標。現在深入研析制約我國大學生創業教育發展的問題，對于下一步制定具體的創業教育政策具有十分重要的意義。

從20世紀90年代末至今，經過十幾年的發展，大學生創業教育在我國已經取得了一定的發展成效，但是仍然存在著一定的問題制約著我國創業教育開展。

一、創業教育觀念存在偏差

（一）重視程度不夠

大學生創業教育應是一項長期開展的素質教育，周期較長。一方面，在應試教育的大背景下，很多高校還一直停留在傳統的教育模式中，以培養學習型、考試型的學生為主要目標。在學生創新和課外實踐上顧慮過多，過度擔心學生在實踐過程中出現問題而學校擔責，不敢大膽放手發動學生在校期間進行創業、創新實踐。在課程設置和要求上把學生拘泥于傳統的課堂教學。這就在一定程度上忽略了對學生創新、創業能力的培養。另外一方面，高校的很多管理人員和教師受計劃經濟時代的影響很深，其教育的觀念和人才培養理念還沒有完全適應市場經濟的新要求，對于究竟什么是大學生創業教育、怎么開展大學生創業教育、大學生創業教育究竟能為高等教育帶來什么等問題認識不夠，這必然會使一部分高校在制定人才培養方案時對創業教育重視不夠。

（二）只重視結果忽略過程

目前，很多高校的創業教育的開展方式還比較單一，創業教育形式還僅僅停留在各級各類的大學生創業大賽上，并熱衷于把大賽中獲獎作為學校創業教育的成果和主要目標。因此，部分高校在立項和經費預算方面以能否獲獎作為主要條件，如果立項者能保證為學校拿到名次就有經費支持，否則就沒有經費支持或者批準的經費大打折扣。這種現象也在一定程度上反映出部分高校對待大學生創業教育的態度：只以在比賽拿到名次為唯一目標。這就恰恰忽略了大學生創業教育過程的重要性。大部分經費都是在創業教育過程中產生的，試問如果沒有創業教育過程的積累又怎么能體現出創業教育成果的高水平？而且一旦涉及到比賽環節，其中不確定因素有很多，又有誰能保證在比賽中一定能夠獲獎？這種只注重結果而忽略過程的功利性視角嚴重制約了大學生創業教育的開展，嚴重打擊了廣大師生開展創業活動的積極性，進而嚴重影響到創業教育開展的成效。

（三）重視缺乏持續性

創業教育政策和經費支持的重視缺乏連續性。大學畢業生就業難了國家出臺政策就重視一陣子，這就致使在很長的一段時間內創業教育缺乏系統、持續、科學的定位和頂層設計，隨意性較強。這將嚴重影響到我國大學生創業教育的可持續的科學發展。

二、缺乏有效的基礎保障支撐

（一）專業師資力量不足

創業教育的開展和頂層設計離不開經驗豐富、創業實踐能力強、綜合素質優秀的教師的支撐。我國大部分高校負責創業教育的教師主要來源于輔導員和招生就業的工作人員兼職，這部分師資雖然有的教師經過KAB培訓，但是在數量上和創業實踐能力上還有待進一步提高。另外，這些教師平時主要的精力放在學生工作，可以說平時工作非常的繁忙，無法集中過多精力來投入到創業教育上。專職的具有創業和企業實踐經驗的導師就顯得尤為重要。在高等教育階段開展創業教育缺乏專門、專業的師資已經成為制約我國大學生創業教育的主要瓶頸。

（二）專項經費不足

目前，我國大多高校在創業教育方面投入的專項經費明顯不足。現有的創業教育經費多來源于國家、企業和學校設立的基金、風險投資等。這部分用于扶持創業教育的經費本身就非常有限，致使資金覆蓋面和利用率較低。目前，創業教育專項資金是大學生創業教育不可逾越的問題。專項經費的不足就必然影響到專項師資的培養和配置以及專門的組織機構建設。沒有持續足額的經費支持，就無法有效開展示范性強和輻射面廣的創業教育活動。

（三）配套設施和政策保障不到位

大學生創業活動的實踐性非常強，創業教育的開展需要大量的師資（人力）和專項經費（財力）的支持，還須要提供創業孵化基地和校企合作等方式來開展。用于大學生開展科研活動的實驗室、開展商業活動的實踐基地等配套設施的不足也將嚴重阻礙大學生創業教育實踐活動的開展。很多高校面臨著教學用地和經費的緊張，短時間還無法投入足夠的配套設施。即使有的學校能夠解決創業園孵化場地和經費的問題，卻缺乏專業的管理組織機構和人員，致使當初投入大量經費建設的配套設施最終成了擺設，利用率不高。另外，受傳統教學理念和模式的影響，很多高校對于大學生創業缺乏足夠的政策保障支撐。大多數在校具有創業想法的學生無法獲得創業貸款、無法以創業實踐抵消學分和課時，無法獲取創業孵化的機會。與此同時，高校中一些創業積極性很高的中青年教師，受制于一些政策和教學、科研壓力，沒有過多精力開展創業活動積累和豐富創業指導經驗。另外，學生創業行為指導上也處于一種原生自發的狀態，在學生團隊的創業實踐指導中，很多指導教師不但拿不到學生創業指導的津貼和獎金，而且還要在學生團隊的創業活動中自掏腰包來補貼和支持學生創業，并且還要犧牲大量的個人休息時間來指導大學生創業活動。有時指導學生創業實踐活動又無法為指導教師在職稱評聘和評優評獎中加分。這種尷尬的局面也嚴重影響了在大學生創業實踐活動一線指導的中青年教師的積極性。

三、創業環境不佳

（一）宏觀創業大環境不佳

改革開放以來，我國的經濟取得了舉世矚目的成績。但是在經濟和社會的轉型期也出現了一些不好的環境因素和導向。如前幾年國內對樓市的過度關注，在一定程度上形成了全民炒房的局面。很多做實業的企業，其中有一些央企和大型的國有企業也紛紛涉足房地產開發，國內外資金過度地涌入房地產開發，會造成短時間內經濟的虛假繁榮和房地產泡沫，會造成實業和創業環境的資金困境，這是非常不利于實體經濟發展和創業環境良性發展的。曾經的房地產短時間內高盈利模式，把本來應該投向實業和創業的那部分原本就不多的資金也引向樓市和資本運作市場，房地產在很長的時間內成為吸金石。這些情況不但讓實體經濟和創業環境惡化，而且還會產生不良的創業導向，致使創業活動開展的大環境不佳。

（二）家庭和學校的創業束縛

目前，還有很多家長和學校對大學生創業活動存在一定的誤區，把大學生的一些創業活動嘗試和實踐行為看成是“不務正業”和“投機倒把”，進而對大學生的創業活動多加干涉和束縛。即使有一些家長和學校認識到了大學生開展廣泛的創業實踐活動的重要性，但是由于過分擔心學生涉世未深，擔心學生在創業實踐活動中受到傷害或者是誤入歧途，仍對大學生開展的創業實踐活動有諸多的限制和干涉。最終致使很多學生不敢進行創業嘗試，或者是受限于諸多不必要的規定和限制，最終無法邁出創業的第一步。

（三）大學生中的創業氛圍不濃

大學生中的創業氛圍對于大學生是否能夠擁有創業的動機和想法至關重要。很多大學生對自己的職業規劃都局限于本專業相對的大型國企和外企或是一些相對成熟的大企業，公務員更是很多大學生對于自身職業最滿意的歸宿。對于自己創業覺得很難實現，也沒有做好去迎接創業艱辛的準備。傳統中規中矩的教育以及家庭、社會和學校對于孩子成才的標準就是考取名校和功成名就，沒有更多的創新實踐機會，也就無從下手，即便有懵懂的創業想法也缺乏對實際的可行性考量。大學生在對于自己今后的職業和社會定位沒能和創業創新有更多的思考和聯系。另外，目前大學生創業的成功率非常低，這也讓很多大學生對創業望而卻步。以至于一時還無法在大學校園里形成創業創新之風氣。

綜上，對目前我國大學生創業教育的背景、觀念、基礎和環境等問題進行了歸納、梳理和研析，希望能對下一階段我國系統、科學地開展創業教育提供一定的參考和支持。

參考文獻：

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基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目（項目編號：JG2013010495）及黑龍江科技大學決策咨詢項目階段性研究成果

作者簡介：馬勝羽（1983－），男，黑龍江人，碩士，助理研究員，研究方向：大學生創新創業教育與職業生涯規劃教育。